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给孩子的独立思考训练 你准备好了吗?

2018-10-29 11:49 新浪教育

  关于独立思考这件事,从老祖宗时期就非常重视:

  “学而不思则罔,思而不学则殆”。

  那过了几千年,我们的独立思考能力,是变得越来越好了?还是更糟糕了?

  相信每个人心中都会有自己的答案。

  无论是纵观教育制度,还是深谙职场规则,我们都可以从中找到对独立思考意义的各种解读,其中最不可否认的一点是,独立思考,是在当下及未来社会中,越来越受重视的一项技能。

  那么,真正的独立思考是个什么情形?又应该如何训练呢?

  以下内容选自《南华早报》的总编辑郑维先生,讲述的是新加坡中学的一次课后作业。

  第一阶段 定课题

  希特勒统治下的德国,是否有给德国人民带来了好处?

  第二阶段 查资料

  配合该课题,老师给出了长长的书单,即使是不看内容只翻书页,那也来不及。所以小组的组织者就要分配任务,每人各查几本书,限定时间内读完相关章节,划出相关部分,摘录出来以电子邮件的形式向组织者汇报。

  老师说:资料内容不限于他所指定的这些书,如果你想要个好成绩,嘿嘿,最好拿几本老师都没读过的书。

  第三阶段 定定义

  定义,就是确定概念的具体含义。这个定义不可以随心所欲胡来,必须要公正客观,拿到任何一个地方都说得过去。

  学生们首先被德国人民,这一关给难住了。

  谁算是德国人民呢?谁又不算呢?

  是拥有德国国籍的人,才算德国人民?还是只要居住在德国,就算是德国人民?

  学生们定义不了,就去找老师呗。老师笑咪咪的回答:随便,这事你说了算——哪个定义最能体现出希特勒的影响,就用哪一个。

  最后孩子们用了后一个,只要居住在德国,就是德国人民。

  为什么要用这个呢?

  这就看出定义的价值了。不使用这个,那么凡是被希特勒屠杀的,按希特勒本人的看法,他们都不算人民。可如果一个人有良知,同情悲悯那些被屠杀的犹太人,就不可能把他们从人民中排除出去!

  就这么一个定义,让学生们顿时恍然大悟:

  定义会说话,如果定义错了,你整个人都错了。

  第四阶段 绘图表

  从政治、经济、社会、军事政策等各个角度,展开讨论。

  这一讨论就炸了,咦,你看这个希特勒,他也不赖嘛。他上台后大力发展军工,解决了500万失业人口的就业问题。这难道不是好处吗?

  还有,希特勒不光是组织工人劳动吃饭,连娱乐都没耽误,经常性的群众集会高歌。而且成年人可以买轿车年轻人可以飙摩托,这还不够吗?

  分析过这个,再看看工人们的具体情况,就有点不对了。

  当时,所有的工人全被裹胁进德国工人阵线里头,他们没有罢工的权利,不允许加薪,不允许改善劳工环境,只有高强度的劳作,有时候甚至每周要工作72个小时。除此之外,工人收入中的很大一部分,还被希特勒控制的工会拿走支配。这些工人无异于奴工,怎么可能有快乐可言?

  两方面的资料比对,学生们就对希特勒时代的德国有了个全面而客观的认识。

  第五阶段 完成论文

  有了前面全面的分析,最不擅长于写的学生,此时也是把键盘敲得噼哩啪啦响:

  希特勒时代,表面上好像给德国人解决了失业人口问题,但实际上,高密度化的组织,剥夺了工人的正常选择。他们被迫从事繁重劳作,个人权利却无丝毫保障,工人的生活并没有丝毫改善,反而是每况愈下。任何一个奴隶主都可以宣称,他手下的奴隶没一个失业的。但那绝对不是奴工们想要的。

  诸如此类。

  第六阶段 陈述

  各小组向老师报告,现场质辩。

  可以看出,要养成独立思考的好习惯,大致需要五个步骤:

  第一步:抛弃结论和成见,只要事实。

  第二步:定义问题。去掉情绪化,让问题具体而明确。

  第三步:假设性思考。

  第四步:反向推证。找到反面的材料证据,做正反两方面的资料比对。

  第五步:小组讨论。

  试想想,如果不是通过这种办法让孩子独立思考,而是让他把希特勒是个大魔头的结论,背上一万八千遍,他可能仍然会觉得纳粹的制服很酷,纳粹的阅兵很气派。因为他们根本不知道纳粹意味着什么。

  之所以引用上述内容,个中感触皆来自于近期我家娃的一篇课后作业。

  娃现读Y3,相当于国内的小学二年级,一个月前从学校拿回一张纸(没错,英国的作业都是打印在纸上,非常简朴),要求孩子写一篇以“宗教”为核心思想的主题报告,写作周期一个月。

  当我看到这个作业时,第一反应是:作业是不是拿错了?

  毕竟这类型的作业,在我印象中应该是初中的孩子,开始学历史后才会涉及的吧。

  在确认无误后,第二天又跑问老师,目的很明确:

  1、我们什么宗教都不了解 ;

  2、We come from China,没有任何宗教信仰;

  3、能不给个命题式作文,这样大的范围,娃和她妈都不知道如何下手呀。

  老师如上文所描述一样,全程笑眯眯的回答了我所有的问题,

  而且仅用了一个词 :“随便”。

  无果。

  一脑子浆糊的妈,带着一脑子浆糊的娃,开始了独立思考的训练之旅。

  首先,我问娃:你现在有什么信仰吗?

  娃反问:妈妈,什么是信仰?

  得了,问答中断。

  接着,不甘心的我又问:你知道宗教有哪些吗?

  娃回答:我只知道上帝,这算是宗教吗?

  问答再次中断。

  我使出循循善诱的姿态,抛出终极问题:还记得我带你去威斯敏斯特教堂吗?那里面是不是有个马厩。。。。。。

  娃抢答道:对对,耶稣就诞生在那里。。。。。但是妈妈,他为什么没有出生在医院里呢?是不是因为家里穷呀?

  到此,我不得以使出终极杀招:这是你的作业,不是我的作业,为什么你小小年纪,一点想法都没有呢?

  在我的河东狮吼下,娃缓缓吐出一句话:妈妈,我想写一个关于威斯敏斯特大教堂的话题,这算是和宗教有关吗?

  茅塞顿开呀。

  在娃的循循善诱下,我们开始了分工合作:

  1、设计出10个和威斯敏斯特教堂相关的问题;

  比如:哪年建立的,由谁建立的,有什么样的建筑特点?有有哪些名人参观过。。。。。。

  2、通过google找出这些问题的答案。

  娃也顺带学会了有问题,google一下

  3、把答案排下序,写出一个故事脚本。

  说实在的,娃的故事排序我至今也没看明白。

  4、绘制脚本。

  我多次提示娃可以照着电脑上的图片画,但均被拒绝,可能她认为自已想像中的画面,才最符合她的标准吧。

(娃的作业节选)(娃的作业节选)

  不得不说,娃的作业能完成到这样的程度,非常出乎我的意料。

  我脑子中太多模式化的东西,面对这样的开放性话题,无所适从,更不知道如何去引导孩子。

  反到是孩子的想法,带来峰回路转。

  而且整个过程完全可以看作是一个简单版的独立思考训练,毫无枯燥之感。

  因为众所周知的原因,我们这一届家长们的独立思考能力都不是很行。

  固化思维占据主导,习惯了听话照作,习惯了对权威号令的无意识屈从,却丧失了太多创造性思考的乐趣。

多少人唯“通知”是瞻多少人唯“通知”是瞻

  那么,如何不要让今天的孩子们重蹈覆辙呢?

  我想,首先就是要放下家长的架子,不要用自己过去的思维来禁锢孩子,批判孩子,要让他们有更多的独立思考、表达自我的机会。

  然后,用这个独立思维训练方式,和孩子一起训练。

  毋庸置疑,经过这种训练的孩子,脑子一定会很清醒,不会轻易接受现成的结论,也不会成为唯命是从的“乖”孩子。他们不会重蹈我们的人生,但一定会比我们过的更精彩。

  共勉。

热门评论 发表评论
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  • 混吧的孩儿&area=北京 10-30 18:20
    让他知道写作业的好处才行这样孩子才会写作业
  • 治蛹郧PiN6356130 10-30 16:15
    很多人不敢于面对自己做的现实,其实懂的人都知道,做付出的努力比正常训练都大。
  • 用户6418351303 10-30 13:50
    我就想知道孩子回到家还要不要做作业,做完作业还要不要做练习册,还得早睡保证睡眠,阅读是重要,时间从哪儿来?!
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