前言：三尺讲台，四季耕耘。在山里田间，乡村教师这个群体为乡村孩子们带去了无数的希望。随着时代的快速发展，乡村教师们既迎来了机遇也面对着挑战，他们感慨于乡村教师群体所涌现出一批又一批敢于实践与创新的代表人物，也深深被蕴含在其中的大爱所折服。本次活动由新浪教育、教育公益联盟联合主办。旨在充分发挥媒体平台的引领导向、传递正能量的作用，并通过媒体传播，积极营造尊师重教的浓厚氛围，引导社会各界支持、改善乡村教师群体的工作生活条件，激励教师进一步发挥光与热，从而带动乡村学校更具活力。
老师简介：
项世才，男，1971年10月出生，本科学历，中共党员，安庆市潜山牌楼初级中学教师。2019年元月获“2018马云全国乡村教师奖”；2018年获安庆市数学骨干教师；2016年获潜山县骨干教师；多年所带班级获安庆市优秀班集体；2012年获潜山县优秀共青团干部；2004年获潜山县优秀教师。
在连绵起伏的大别山腹地有一个美丽的县级市潜山市，在潜山市有一所山区农村学校黄铺镇牌楼初级中学，在这所学校有这样一位老师，在27年的从教生涯中，他始终坚持着“有情怀，负责任，善创新”的教学理念，他就是项世才老师。
穷家出身能吃苦
项世才出生在交通闭塞，贫困落后的潜山市官庄镇日光村，读小学时丧母，高中时父亲病故，大山的贫穷，人生的坎坷培养了他吃苦耐劳的品质，磨练了他顽强的意志，他深知教育的重要性，唯有读书才能走出大山，改变贫困。毕业后，他选择从事教育工作，1992.6-2008.8年在后冲初级中学任教，授数学、化学两门课；2008.9-至今在牌楼初中任教，授数学，体育两门课。从教二十多年来，他一直牢记自己的职责与使命，认为读书不仅是掌握知识，更重要的是在学习过程中培养人的优秀品质，坚信自己改变不了人，但通过他的努力去影响别人，深知教育好一个孩子，能改变一个家庭。如：他的学生华磊在上海交大已顺利博士毕业，现已成为上海交大机器人研究院研究员。如今他自己孩子也在华中科技大学读经济学研究生。
这二十多年来项老师一直扎根山区。至今，他仍然清楚地记得第一次走上讲台，孩子看着他的眼神。“那还是在官庄镇后冲初中，清澈纯真，闪烁着好奇与渴望的眼神，让他震撼，从那时起，他就有一个念头，一定不能让学生们失望。”后冲初中是一所山区学校，条件极其艰苦，冬天霜冷冰冻，夏天蚊虫肆虐，曾经还经常停水断电，可是这些并不在项老师的顾虑之中，他当时最担心的是自己能不能胜任数学老师这个职业。上课还不到一个星期，他就主动找领导、前辈来听课，可他们听了一半就离开了。下课后，项老师非常忐忑，向他们请教，教导主任拍着他的肩膀说，想不到年轻人课堂的组织能力和驾驭能力这么好，放心去做。得到了认可，他悬着的心终于落地，也让他开始大施拳脚。不久后学校唯一的化学老师退休了，他又自告奋勇地担任了化学老师，后来还兼任了体育老师和团支部工作。他的口头禅是“我喜欢和学生们在一起，感到充实。”2008年，项老师调到了黄铺镇牌楼初中，他依然担任着数学和体育的教学任务至今，依然扮演着只要学校哪里需要他就站在哪里的角色。
二十多年中，他改变了许多孩子的命运，也挽救了不少家庭，让孩子们尽可能的自信与阳光，让家庭看到希望，收获幸福。他以“师者父母心”为座右铭，爱生如子，培养一个个好孩子，点燃一个个家庭的希望。
优秀品质影响人
刚走上工作岗位，他勇挑3个班数学的教学任务，初生牛犊不怕虎，用满怀的热忱，执着的追求，做年轻老师的楷模。在这片热土上，他以“谦虚谨慎、脚踏实地、勤奋努力、不断创新”为座右铭鞭策自己。在同事眼中，他是一位思路开阔、办事果断、敢想敢干的好同事；在学生眼中，他是一位严谨治学、真心实意爱护学生的严老师。多年的学习和工作经历中，他悟出了一个道理：为人要诚心；对孩子要用心；面对各种诱惑，要保持一颗平常心。只有这样，才能在人生的道路上脚踏实地、勇往直前。
海纳百川，有容乃大，壁立千仞，无欲则刚。作为一名人民教师，他一心扑在工作上，始终把教育书育人当作自己的第一要务，积极推进素质教育。
1992年工作至今，他担任过数学、化学、体育教学任务，曾多年担任班主任，现任学校教导主任，不管接哪个年级，还是担任什么学科，学生的学习成绩都能明显上升，每次统考成绩均居同年级同学科前列。他的付出和努力得到了学校领导及家长的肯定。工作中关心学生的学习和生活，切实帮助学生解决实际困难。了解学生的日常生活和学习情况，和学生们谈心，不厌其烦地做好后进生的思想工作，有针对性地帮助学生解决存在的问题，争取更上一个台阶。关心每一位学生的成长，对家庭经济困难的学生，更是慷慨解囊，总是尽力帮助他们解决经济困难。初中的孩子处在青春叛逆期，教育教学工作任重而道远，只要“谦虚谨慎、脚踏实地、勤奋努力、不断创新”，相信在自己的岗位上将会做出更大的贡献。虽然工作中有苦有乐，有笑有泪，但他无怨无悔，因为他热爱党的教育事业，爱他的每一位学生，他无时无刻不用实际行动践行着一个教师的职责。
项老师说他工作之初给自己定了一条规矩，每年培养一位自己得意的学生。为此，他会在开学的时候留意班上的学生，选择一个重点加以培养。在生活上予以照顾，在学习上予以关心，这样几年下来，就帮扶了好几个学生。这些学生大多是学习成绩比较好的、家庭比较困难的。这种做法有点类似于现在精准扶贫中的“结对帮扶”。如果没有其中一位学生的质问，或许项老师就一直这么做下去了。
有一年，项老师“结对帮扶”了一名女学生，他每天中午把自己房间让出来给这位学生做作业，而他自己却到别的老师房间午睡。时间久了，这位女学生就问项老师：“老师，您为什么对我这么好呢？”项老师听了这位女学生的话以后陷入了沉思——自己仅仅对少数学生关心是不是有失公允？这样是不是让班上其他同学产生误解。从此之后，他将目光转向了全体同学，更多的投向了学困生。他现在一直保留着这样的习惯，几乎每天中午都会找一位学生谈心谈话，了解学生思想动态，有针对性教育帮助学生。甚至不认识的学生他也给予关心和爱护。
转变角色重引领
在教学中他不断思考教师角色的准确定位，“传道授业解惑只是教师的最基本职能，现在的教师，应该是一个支持者，一个陪伴者，一个引领者。对于学习能力强的学生要善于引领，对于学习能力中等的学生需要陪护，对于学困生要支持他们，他们不是弃儿，他认为这也是教育公平的最深刻体现。”
有一次，项老师和班上一个头脑非常灵活，但就是不爱学习的孩子聊天，问他从什么时候开始对读书学习没有兴趣的，学生答，一年级。这对项老师是一个非常大的触动，他开始明白，老师可以成就一个人，更有可能会耽误一批人。从此他不再仅仅注重于自己上好每一节课，更注重于如何调动学生的主观能动性上。一天上课，他发现一个学生注意力不集中，他不动声色，把自己刚刚讲的解一元一次不等式的题目让这个学生上黑板演示，当然，他没有做出来，项老师没有批评他，让他回座位坐好；第二节课上课一开始，又让他上黑板做同一题，又没做出来，项老师又让他回去坐好；第二天再次让他做，这个学生依然没有做出来，项老师仍然没有批评他，让他回座位，这次哭着回去了；第四次上黑板时，学生做出来了，老师表扬了他。从此，这个学生上课十分认真积极，成绩也水涨船高。如今这个孩子也成功走出大山，在外地工作。“唤醒他们内心的求知欲望，远比批评、讲大道理管用得多。”
从教20多年来，项老师也收获了许多不寻常的感动。在他的手机里一直保存着一条信息，是一位姓费的学生（他女儿的高中同学）发来的，这位学生母亲去世得早，有一天，项老师女儿回家很伤感的告诉他：“因为穷，该同学每天和同桌只打一份饭，以及少量的咸菜，两人分着吃，现在她的同桌因缺营养，生病了，得了白血病，”得知详情后，他把她带回家陪女儿吃饭，妻子在乡镇上班，回来后还给她俩加餐，这样一直持续到这位学生高中毕业。如今她在浙江舟山工作，每次回潜，都必到老师家住一宿。有一天，项老师送她到汽车站，上车后，她给项老师发了一条短信：“老师，我好久没有体会到这份亲情了。”他看到这条短信后，苦涩与欣慰并重。
在学生的成长过程中，有时老师比父母承担的还要多。华磊是项老师在后冲初中接手初二年级班主任时的学生，成绩优异，但他家里非常困难，父亲中风，母亲患脑瘤后不幸离世，得知情况后，项老师联系学校将他的费用全免，不能免的费用自己垫付，中考华磊考取了野寨中学，孩子懂事，在家境与前程的矛盾中纠结不已。项老师急在心里，当时三环民办高中的领导来校招生，项老师反复交涉，为该生争取到三年学费全免，每月补助50元生活费的待遇。“那三年压力大，不仅是担心他的学习，当时社会上一些人还误以为我在招生中拿了回扣。”华磊高中三年，项老师跑了三年。高二时华磊思想波动，原来50 元的生活费华磊还要省吃俭用，留点钱给父亲买药。项老师又去找学校领导，为华磊争取吃饭免费的待遇；并且与他长谈交心，孩子思想稳定了，高考时以全县理科应届第四名的成绩被哈尔滨工业大学录取硕本连读，如今博士毕业，在上海交通大学机器人研究院工作。华磊表示，等他能力再强点，他也要回馈社会，以报答当年老师和学校对他的恩情。想起华磊，项老师眼睛里都是笑意，华磊也成了他的亲人。
坚守乡村勤育人
在教学中我们到底要培养孩子们什么？难道就是教会他们做几个题目，项老师认为教学中应该培养孩子们的四个意识：第一是培养孩子规则意识；第二是培养孩子品质意识；第三是培养孩子能力意识；第四是培养孩子规划意识。项老师为了让这种理念得到更多老师的认可和响应，他主动承担并组织了初中数学《自主管理和小组合作学习》的课题研究活动。“农村初中教研受到多方面制约，氛围并不浓厚，加上农村孩子天性腼腆，这个课题在他接手刚开始做的时候，困难重重。”为了更好地激发学生的自主学习能力，他将七年级班上的36名学生分成了9 个组，真正以学生为主体，老师为主导，发现问题，不断修正。将近两年的时间里，学生现在已经非常享受这种学习模式。这种课堂模式，激发了学生互相探讨，互相帮助的兴趣，形成了学生竞争意识和合作意识，养成了自主、合作、创新的习惯。项老师一直坚信“学生强大的内心不唤醒，思想问题不解决，所有的教育教学策略都是摆设，治标而不治本。”
总之，有情怀，负责任，善创新，是项老师几十年来从事基础教育的原则和理念！
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