河北省保定市涿州市双语学校教师王美红
个人简介：
王美红，河北省保定市涿州市双语学校教师，1991年参加工作，一直从事小学数学教育教学工作，参与了保定市教育科学研究“十二五”规划《小学高年级数学学困生转化的策略研究》的课题研究和涿州市教育科学“十一五”规划课题《小学数学多元化教学评价的实施研究》均已结题。论文《学会等待，让你的课堂更精彩》获河北省论文一等奖。2013年被评为保定市骨干教师，保定市优秀班主任，涿州市优秀班主任；涿州市师德先进个人，参加工作多年，先后六次被授予市政府嘉奖，14次教育教学优胜奖和4次教学成绩优秀奖。被涿州市评为“教育教学能手”。
遇见•凝爱
在一次的暑期培训中，学校安排了我和几位同事给老师们进行培训，几个老师参训主题分别为“做幸福的老师”、“做幸福的班主任”、“继续追寻幸福”。。。。。。讲座内容不约而撞，说是巧合，其实更是同为教育者内心的一种职业幸福感的共鸣！幸福不是装扮心房外围的涂料，而是心底涌溢的一种感受！只有把幸福装进心里，才能感受教育一定是我们今生最好的遇见，唯有凝爱才能滋养这份情缘！
工作中，我们每个人都会有迷茫不知所措，困惑不知何解的时候，但我始终坚信：爱到深处功自就，情到深处业竟成！唯有师爱才是教育路上披荆斩棘的神器！
爱到深处功自就，情到深处业竟成
和谐、稳固的师生关系是战胜学习中遇到所有困难的神力！刚调入双语那年，涿州市第一次将小学英语纳入全市统测科目！这对严重缺编农村学校来说，简直就是当头重锤！虽然全市小学从三年级就已经开设英语课，但是我所在的农村小学，孩子们从三年级一直就是有课本但从没上英语课，马上就要统考五年级下册的英语，当时对于我们的学生来说真是天方夜谭，结果这个重任领导就把它落在了我这的身上。仅仅三个月，孩子们英语零基础，我的英语教学零经验，结果真的不敢预测！接下来的每一天我带领孩子们都在跟时间赛跑，无意中看到自己左手用南国相思豆穿成的手链，于是拨通了正在海南工作的爱人电话，让他用最短的时间帮我弄到一袋子相思豆特快专递给我，爱人知道我的用意后，非常支持我。不到一周的时间我就收到了一袋子相思豆，就是利用这一颗颗小小的红豆，点燃了孩子们学习英语的热潮！听写单词对一个奖励5个豆，等孩子慢慢入门后，又用错一个单词扣8个豆的“小惩罚”将孩子的学习热情推向二次高潮，就这样七月初全市统测中我们的英语成绩全市第六名，创造了一个近乎神话的奇迹！师生同心，挑战了不可能！
作为班主任，处理学生矛盾很常见，时常处理起来就像开庭一样过程冗长，给我们本来就很繁重的工作增加负担。我曾经的一次无心插柳，仅三问，便巧融坚冰。
有一天，班主任窦老师不在，我一连上了两节课，拖着疲惫走出教室，刚要下楼一群孩子从后面追过来喊：“王老师，刘添豪王川滔在教室打起来了。。。。。。”“你们回去告诉他俩两分钟之内到办公室找我，否则后果自负！”没过多会儿，两个孩子就过来了。怒发冲冠的表情，面对仇敌的恶煞，还有“战争”在添豪的脸上，川滔的胳膊上留下的痕迹，我心想这得多大的矛盾啊能至于这样。。。。。。添豪刚要开口我就示意他先不说话“孩子，等等你俩先听我说，一会儿给你们俩说话的机会！现在你们俩分别去想三个问题，谁想好了谁找我，第一：我错在哪儿了？第二：六年来他为我做过什么？第三：我想对他说什么？去吧各自去想，想好了找我”。说完我就转身静等他俩！一会儿添豪就慢吞吞地挪到我身后说“王老师，我想好了，我下课拿您的三角板玩儿，川滔阻止我，我不该张嘴就骂他。。。。。。”这时川滔在一旁说“那我也不应该伸手就打你啊”他边说边朝我走来，“王老师今天我太冲动了，真的不该动手打人！我错了！第二个问题我先说吧，我跟添豪虽然在一起五年多了但是我俩很少在一起接触，可有一件事我始终都没忘，上学期一次体育课上我把水瓶丢操场了，是川滔帮我在大太阳地上找了半天才找到。。。。。。”川滔的眼神此时已变得很温暖，添豪紧接着就说“那次咱们组值日，我负责倒垃圾，班车阿姨过来催我，是你接过我手里的垃圾袋让我先走，你去帮我倒垃圾。。。。。。”这时添豪把手搭在川滔的肩膀说“对不起，以后我们再也不打架了行吧？”川滔没说话从我办公桌上拿起我那支芦荟凝胶挤到手上给添豪的脸上抹上，说“我妈说抹它不留疤。。。。。。”川滔这个温暖的动作着实地“烫”到了我！这也许就是教育带给我的感动！
再回顾我这三个问题，第一个是通过自省来稀释当下的愤怒情绪；第二是通过感恩来溶解此时的仇恨；第三是通过致歉来催化内心的情感，化干戈为玉帛。
若花期不遇 就修成参天大树
每个孩子都是一个独立的个体，都存在着差异，我们身为师者，要尊重个体差异。尽可能的让我们园中的每一棵幼苗都能沐浴到温暖的阳光，即便不能绽放，那就用我们的教育智慧，将他们修剪成参天大树。
从教27年来我跟学生有个约定俗成的规矩就是只要拿到100分都将得到一个拥抱的奖励，一路走来，我的学生都很享受这个奖励。每个孩子都期待被认可，都对这份奖励充满了期待。
在一次数学活动课上，进行了一场男女对抗赛，用击鼓传球的方式来决定谁来答题，比赛激烈的进行着，双方成绩难分高低，比赛马上到了关键时刻，鼓声再一次停下时，只听到背后两种声音，女生的欢呼和男生的哀鸣，究竟发生了什么事儿，我一转身发现海潇两手掐着球，孩子当时的眼神、表情都很复杂，这时著名教育家吴正宪老师的一句话占据我此刻的心境：“在教育过程中没有什么比保护一个孩子的自尊心，树立孩子的自信心更为重要的了！”于是我灵机一动，假装对着题卡掷地有声地说：“海潇，请听题！把125乘32再乘25进行简算”。这是上午我刚辅导过他的一道题，所以坚信他应该没有问题！全班同学这一刻都专注到了海潇的身上，这时候我看到海潇鼻子都冒汗了，沉默片刻后他声音低微地说：“把32改成8乘4，用125乘8，25乘4，结果等于100000。。。。。。”都没等海潇说出结果，全班就已经沸腾了，好几个男生激动得跑到他座位处狠狠地亲了他。。。。。。海潇为男生获得一颗宝贵的星！紧接着我提议，海潇今天表现这么惊人，我代表全班奖励海潇一个本子作为嘉奖，全班同学鼓掌表示赞同，这时海啸突然说“王老师我不想要本。。。。。。”什么情况，“孩子那你想要什么？”他吞吞吐吐的说“我想要一个拥抱”听到这句话我当时内心翻江倒海，啥都说不出来了，只能张开双臂去迎接他，海潇径直地跑过来扑到我怀里，我趴在海潇的耳边挤出了三个字“对不起。。。。。。”，可能孩子根本不知道老师为什么要说这三个字，因为这是我心底发出的愧疚之声。我真不知道班里像海潇这样的孩子，在看到得100分的同学跟老师拥抱时有多羡慕，也不曾想“100分”对于他们来说是多么的遥不可及，作为老师我完全忽略了这个群体的感受，居然用同一把尺子去衡量不同的个体，当时，我感到非常惭愧！
每个孩子都是一个独立的个体，心智能力存在着差异是必然的，教育要以人为本，要尊重个体差异，要让每个孩子在不同的知识领域中享受幸福的教育。从那以后，我重新制定了分层奖励制度，努力让班里每一朵小花儿都能沐浴到和煦的阳光，都能拥有自己美丽的花期。
爱在左 希望在右 给予学生一份向上生长的力量
刘涛是我至今一想起来就温暖的孩子，我跟刘涛只做了三个多月的师生，他是合乡并镇合并过来的一个六年级的孩子，学习成绩特别差，但是孩子品质特别好！为了营造一个学习气氛，调动起学习的积极性，我把水平相当的孩子结成对子来竞争着学习，让他们互相影响，互相促进！有一天放学我下楼时，就听见前面刘涛跟一个同学说，“我刚才偷着翻王老师桌子上的卷子了，我53我对手56，就差三分，我要多得4分我就超过他了”我听出了孩子的遗憾，惋惜，不服！觉得这是一个很好的教育契机，出了教学楼我就从后面叫住了他，“刘涛，我有个主意帮你战胜对手，想听呗？”刘涛眯着小眼儿挠着后脑勺说“什么主意”“我偷偷借给你4分，这局先让你赢了，但是这4分下次考试你得还我！也就是说下次你至少考到57分，账清，如果没考到再下次就得还我8分，翻倍！咋样？”他犹豫了会儿说“行！”就这样刘涛从53分起步一步步坚实的往前走去！学习动力十足，终于找到了数学的感觉。刘涛变了，对手换了一个又一个，不到两个月就杀进了班里的前列，他对自己的要求也越来越。在努力的途中，由于一直处于上升趋势，有一次突然考了75分，没想到这个小失误让他受了打击。放学后我从办公室出来便有一种预感，刘涛一定还在教室，凭着自己对刘涛的了解就推开教室的门，果然刘涛自己在教室里，蹲下身子假装在桌洞里翻东西，“行了，起来吧，是不是在等我，是不是有话对王老师说啊。。。。。。”他站起身把那份75分的卷子塞给我，然后故意扭头不让我看到他已经淌满泪水的脸，走出了教室，我打开卷子一看，眼泪刷就下来了，他在每道错题下面都写了5遍“王老师对不起！”孩子觉得这个成绩对不起老师，他完全洗去残垢，蜕变成一个懂得感恩，不用扬鞭自奋蹄的孩子！心疼、欣、自豪复杂的情愫交织在一起，震撼着我！“借分制度”在六四班盛行起来，所有的同学都因此找到了学习的动力，唤醒了一个个沉睡的“雄狮”！奋搏三个月后，在毕业统测时，他们以全市第一名的成绩向所有人证明了自己的实力。
从教多年，虽与教育零距离，但是总感觉仍旧没能真正的参透教育，那么真正的教育是什么？我认为真正的教育，需要我们用师爱去感受它的温度；真正的教育，需要我们用智慧去丈量它的厚度；真正的教育，需要我们用执着去追逐它的长度。教师不是职业，不是事业，而是我们生命中的一部分，是我们今生最好的遇见！走进它，感受它，才能真正的享受教育！
