2021年12月3日，以“聚焦‘十四五’促进小学教育高质量发展”为主题的中国教育学会小学教育专业委员会2021年学术年会顺利召开！2021年学术年会由浙江省金华市婺城区教育局和金华市荣光学校承办，由教育部小学校长培训中心和北京师范大学校长培训学院进行学术支持；受疫情影响，本次会议采用线上线下相结合的方式进行。小学教育专业委员会理事长、北京市正泽学校校长李烈，小学教育专业委员会常务副理事长、教育部小学校长培训中心常务副主任、北京师范大学校长培训学院院长陈锁明， 小学教育专业委员会学术委员会顾问、原北京市光明小学校长刘永胜，全体副理事长、学术委员会成员参与了本次学术年会；会议由中国教育学会小学教育专业委员会秘书长张行涛主持，全国各地的会员以及小学教育同仁在线上通过35000个IP地址参与了本次学术年会。
小学教育专业委员会2021年学术年会金华现场
小学教育专业委员会理事长李烈校长致开幕词，强调“立足根本，聚焦改变”
小学教育专业委员会理事长李烈校长致开幕词
在开幕式上，理事长李烈校长致开幕词。李烈校长介绍了本次年会的主题，主旨报告的安排，以及三个分论坛的设计，希望高层次及多形式的交流、探讨，促进更多的小学教育工作者开展思考与创新，推动我国小学教育高质量发展。
她指出，学校教育高质量发展的关键在于两句话：立足根本，聚焦改变。
首先，立足根本，就是要牢牢抓住“促进人的全面发展”这一教育的根本追求。从先哲思想到到新时代党的教育方针，从价值理念层面到社会发展的客观要求和现实呼唤，小学教育的发展必须以“全面发展、五育并举”的教育方针作为根本出发点。
其次，聚焦改变，要把着力点聚焦于推动学校的整体改变，这些改变最终都要落实在“人”身上，即落实在教师身上，聚焦教师的改变是实现“全面发展、五育融合”育人目标的关键。要真正发挥教师的育人功能，就要格外关注教师的内在驱动，把外在驱动转变内化为内在驱动。
接下来她分析了聚焦教师改变的四个方面策略。第一，理念激发，要充分发挥价值领导的功能，以体现教育本质的教育理念，为教育教学工作赋予学校独特的理解，激发教师内在的使命感、价值感，让改革的行动成为教师自我身份建构过程中的内在使命；第二，文化塑造，学校要着力通过文化塑造来促进教师改变，尤其要塑造一种倡导自主、改变的教师文化，促进他们在深度反思的基础上突破固有的心智模式和行为习惯，实现自身的变革与成长；第三，搭建多样的分享、交流、学习平台，形成彼此信任、互相开放的氛围，促成智慧的碰撞、专业的共识和相互的支持，让教师能自由地分享经验和发表观点，坦诚地相互指导、讨论、评议乃至质疑，在团队中找到所需的专业指导、心理支持、同伴帮助及各种资源，以帮助他们探寻、调适、重建自身的观念和行为；第四，就要形成激发教师深层次改变的主动性教师管理制度，尤其是建立凸显发展性、差异性的教师评价制度和专业发展制度，只有在专业领域获得充分的自我认同和自我效能，才能完成自身使命与信念的自我建构，为后续的自主发展提供内在原动力。
专家学者做主题报告，为办好高质量教育献计献策
第一分论坛演讲内容
教育部长江学者特聘教授、华东师范大学李政涛教授做了题为《通过教育评价改革，推动高质量教育体系的建成 》的主题报告。李教授围绕“评价改革”这一关键词，分享了关于教育评价改革的九大观点、六大走向和十大难点。他提出的九大观点分别是：1。教育评价改革就是以评价的方式回到教育的初衷和原点；2。教育评价具有育人价值，包含“育人力”“学习力”和“生长力”；3。教育评价变革，在根本上是教育价值的转变；4。教育评价改革同时也是思维方式的转型；5。教育评价需要兼顾内外两个尺度；6。教育评价改革需要学生立场；7。要对现有教育评价方式的局限有充分的警醒与认知，实现多种评价方式的互补作用；8。教育评价改革最重要落实到校长和教师的评价能力那里去；9。每个区域和学校的评价改革，需要在把握前沿中，找到适合自己的参照系。他认为教育评价有六大走向：走向个性化；走向能力化；走向作品化；走向深度化；走向可视化；走向融合化。同时指出了教育评价的十大难点：整体之难；成本之难；能力之难；工具之难；冲突之难；融合之难；体系之难；生态之难；体之难；引领之难。
北京教育学院学生发展研究中心副教授、教育学博士涂元玲的报告为《以党的教育方针为指导，在提高学生自我发展能力中办高质量的教育》。主要内容包括以下三方面：1。如何理解高质量教育，为什么要以党的教育方针为指导？2。什么是学生自我发展能力，及其与自主发展的异同？3。如何在提高学生自我发展能力中办高质量的教育？涂博士重点分析了“自我发展”与“自主发展”的区别，将帮助老师、帮助学生、帮助家长的途径落到实处，细化到如何进行家校合作，如何选择孩子的阅读书目，如何进行开放式的提问等等方面，为我们的家校实践提供了方向。
三个分论坛从不同角度探讨学校高质量发展话题
下午的学术年会以分论坛的形式呈现，三个分论坛分别聚焦：十四五规划编制与学校高质量发展、“双减”政策实施与学校高质量发展、教育评价与学校高质量发展。
分论坛一“十四五规划编制与学校高质量发展”在线上举办，由中国教育学会小学教育专业委员会副秘书长，《中小学管理》杂志社编辑部主任谢凡主持。北京师范大学教育管理学张东娇教授以“高质量学校发展规划的写作框架与研制方法”为题，清晰阐述了学校“十四五”发展规划“怎么写”和“写什么”的问题，报告中既有理性思考，又有具体方法，更有关键点的提醒、难点问题的破解思路，为中小学编制与实施学校发展规划、从容建设新时代的高质量学校提供了可资借鉴的方法和策略；重庆市谢家湾学校校长刘希娅以“规划：把学校办成想要的样子”为题，呈现了学校通过规划叩问价值取向、谋定未来方向、坚定发展步伐的思考与探索，从而为更多学校提供了可以参考的经验。
南昌大学附属学校校长余卫、海南省海口市琼山区椰博小学校长叶丽敏、四川省成都市玉林小学校长郭先梅、浙江省金华市环城小学校长王伟文分别进行了论坛发言，中国教育学会小学教育专业委员会学术委员会副主任、北京市光明小学校长廖文胜对于发言人进行了点评。
分论坛二“双减政策实施与学校高质量发展” 在线上举行，由北京师范大学教育管理学院朱志勇教授主持，由来自4所小学的校长、6所学校的教师围绕这个话题就“‘双减政策’系统落实”、“作业布置与管理”、“高质量的课程结构改进”、“项目化学习”、“深度教学策略”等话题进行了陈述和讨论。
北京小学的李明新校长提出学校要以“‘双减’工作提高办学水平，以系统思维落实‘双减’工作的思路，统筹校内校外、课上课下、学校家庭，不断提高育人质量”的思想和策略。华南师范大学附属小学张锦庭校长对系统改革与传统认知、办学活动与行政管理、综合性和系统性的关系、质量观等问题与李校长展开了深入的、学理性的、热烈的对话和讨论。
天津华夏未来中新生态城小学刘月梅、山东东营市春晖小学孙莹莹、无锡市滨湖区双语实验中学孙芫、北京小学李铜、金华市荣光国际学校张晓蓉、苏州市实验小学校王逸骏在分论坛发言，贵阳市实验小学校长钟海燕、北京市第二实验小学校长芦咏莉对于发言人进行了专家点评。
分论坛三“教育评价与学校高质量发展”在金华荣光学校举行。由中国教育学会小学教育专业委员会副理事长、金华市荣光学校校长徐锦生，浙江师范大学成教学院院长张振新教授分两段主持。浙江师范大学教师教育学院院长助理李云星博士以“学校高质量育人综合改进与评价改革”为题，做分论坛报告，从高质量育人的基本背景、概念内涵、原理路径以及评价改革的思路方法几个维度做了主题分享，从评价改革的基本思路——问题导向-行动研究-实践迭代，学校高质量育人的改进模型等提出了专家见解。
北京市正泽学校校长助理胡荣堃、天津市和平区岳阳道小学罗祺、杭州市学军小学校长张军林、上海市黄浦区卢湾二中心小学原校长、杭州市钱学森学校校长唐彩斌、荣光学校小学部校长吴小军六位同志进行了案例分享。原杭州市学军小学校长、浙江省特级教师杨一青、北京市崇文小学党支部书记兼校长、小专委会副理事长、北京教育学院朝阳分院党总支书记、副院长，小专委副理事长刘飞分别对于案例分享进行了专家点评。
中国教育学会小学教育专业委员会2021年学术年会通过线上线下相结合的方式，来自全国各地的校长、专家们和教育同仁齐聚一堂，共襄盛举，所有参会人员认为，对教育本质的追求是我们所有人的共同目标，让我们用改变的勇气和创新的精神，立足根本，聚焦改变，为我国高质量的小学教育而努力！
