2025年，苏州国际化学校在硬件升级、课程创新与政策适应等方面展现出蓬勃活力。老牌头部国际化学校凭借集中资源和特色办学进一步巩固竞争地位，新锐实力学校则通过精准定位与全球优质资源整合成功突围，升学成果显著提升。在此形势下，苏州家庭如何为孩子选择合适的国际化学校成为关注焦点。
为助力苏州家庭做好国际教育规划，5月10日，由新浪教育、微博教育、择校行联合主办的“新浪&微博2025国际教育春季择校巡展”苏州第二场活动如期举行。活动吸引了苏州本地老牌国际化学校、新锐学校以及上海优质学校参与，充分满足了苏州家庭对国际教育的多元化需求，搭建起家长与学校之间高效沟通的桥梁。
在人工智能技术迅猛发展、国际经济格局深刻调整以及少子化趋势日益凸显的时代背景下，教育领域面临着前所未有的挑战与机遇。当社会各界围绕 “教育的未来何在”“民办国际学校路在何方” 等问题展开激烈讨论时，苏州工业园区海归人才子女学校始终以坚定的信念和扎实的实践，证明着国际教育作为学生成长成才重要路径的价值与意义。该校副校长许文俊在演讲分享中，全面阐述了学校从 OCAC（海外华人华侨及高层次人才子女教育需求）出发，构建通往世界名校成长体系的核心理念、实践路径与办学成果。
- 一.学校定位与发展脉络：高起点建校与国际化布局
苏州工业园区海归人才子女学校成立于 2016 年，是全国首家专门面向高层次人才子女、华裔华侨子女以及有意愿接受国际化特色教育学生的 K12 国际化学校。学校的诞生依托于苏州工业园区管委会、组织部及上级主管部门的大力支持，这种独特的办学背景赋予其 “高起点” 的发展基因 —— 不仅为学生提供优质的国际化教育资源，还为经组织部认定的高层次人才家庭子女提供每年 2-4 万元的助学补贴，体现了对人才及其子女教育的高度重视。
经过多年发展，学校已形成庞大且多元的教育共同体。目前，校园内汇聚了 2100 组家庭，覆盖幼儿园至高三全学段，累计培养四届毕业生，2025 年第五届53名学生顺利毕业。全校 400 名教职员工共同肩负起育人使命，学生家庭与学校教育理念高度契合，成为支撑学校发展的重要力量。值得注意的是，社会上对学校存在 “仅招收海归家庭子女” 的误解，对此学校明确表示，其招生范围广泛，OCAC 家庭背景群体占比较高，但并非唯一准入门槛，旨在为更多有国际化教育需求的学生提供选择。
从发展历程看，学校一步一个脚印夯实国际化办学基础。2017 年迎来首批 284 名学生，标志着办学征程正式开启；2022 年之前，先后获得 IB 课程体系下的 PYP（小学项目）、MYP（中学项目）及全课程认证，同时取得剑桥大学国际考试委员会和美国大学理事会的官方认证，成为具有全球公信力的 IB 世界学校。同年，第一届毕业生中即有学生被剑桥大学录取，彰显了学校在学术培养方面的卓越实力。2023 年至 2025 年，学校以 “全新力量” 重新出发，副校长许文俊等新生力量的加入，为学校注入新的活力，立志在既有基础上创造更辉煌的教育成就。
在国际化办学标准方面，学校不仅满足于常规办学认证，更积极拓展学生在学术与非学术领域的多元考评途径。从学科竞赛、科研项目到社会实践、艺术体育活动，学校构建了覆盖学生成长全维度的评价体系，旨在通过权威、科学的评估，全面提升学生的综合素养，为其申请世界名校奠定坚实基础。
- 二.教育共同体构建：高知家长、精英师资与理念共识
（一）高知高能的家长群体：教育理念的同频者与合作伙伴
苏州工业园区海归人才子女学校的家长群体具有显著的高知特征，成为学校教育理念的重要支撑。数据显示，60% 的家长拥有硕士及以上学历，50% 具有海外留学背景，近 8 年办学过程中，更有 300 组家庭获得人才组织认定。这些家长不仅在知识层面具备优势，更对国际化教育理念有着深刻理解与认同。他们积极参与学校教育过程，通过提供职业资源、参与课程开发、支持学生活动等方式，成为家校协同育人的重要力量。例如，在学生职业探索活动中，家长们结合自身专业领域，为学生带来前沿的行业分享与实践机会，帮助学生尽早建立对社会与职业的认知。
（二）精英汇聚的师资队伍：学术引领与成长陪伴的双重角色
师资力量是学校教育质量的核心保障。苏州工业园区海归人才子女学校现有教职员工 387 人，其中教学老师 338 人，师生比达 1:7，确保每位学生都能获得充分的关注与指导。受全球疫情及国际形势变化影响，外教比例虽有所调整，但学校通过优化师资结构，吸纳大量优秀双语教师，形成了一支兼具国际视野与本土经验的教师队伍。
从学历层次看，全校 55% 的教师拥有硕博学历，中学部这一比例更是高达 94%，凸显了学校对学术型教师的重视。教师平均教龄达 10 年，丰富的教学经验使其能够精准把握学生成长规律与国际教育趋势。在招聘环节，学校秉持 “万分之一” 的严苛筛选标准，尤其是核心学科教师，需经过多轮考核与评估，确保师资队伍的高水平与专业性。这些教师不仅承担着知识传授的任务，更注重培养学生的批判性思维、创新能力与社会责任感，成为学生成长道路上的引路人。
（三）教育理念的平衡与坚守：名校导向与全人培养的有机统一
针对社会上对国际教育 “重成绩轻育人” 或 “过于理想化” 的误解，苏州工业园区海归人才子女学校明确提出：国际化教育并非 “躺平” 之路，而是通过差异化路径培养具有全球竞争力的人才。学校毫不避讳对名校录取的追求，认为名校所蕴含的优质教育资源、多元文化环境与学术氛围，是学生实现自我价值的重要平台。但与此同时，学校强调名校录取绝非教育的唯一目标，而是 “健康成长、学术卓越、社会担当” 三位一体培养体系的综合体现。
许文俊指出，国际学校的学生需在学术成绩（占比 60%-70%）、非学术能力（如领导力、创造力、公益参与等，占比 30%-40%）与升学规划之间实现平衡。以全美前 30 大学申请为例，学生不仅需达到托福 110 分（相当于国内英语高难度水平）的标化成绩，还需通过丰富的课外活动、科研项目或社会服务，展现自身的独特特质与社会价值。这种培养模式要求学生兼具勤奋刻苦的学习态度、善于思考的创新精神以及家校协同的支持体系，充分证明国际化教育的挑战性与专业性。
- 三.课程体系与培养模式：多元路径下的全人教育
（一）培养目标：从知识传授到终身能力的递进式培养
苏州工业园区海归人才子女学校将 “名校录取、全面发展、终身学习” 确立为学生培养的三大核心目标。与国内中高考体系中成绩占绝对主导的评价模式不同，国际化教育更注重学生的综合素养与个性化发展。在课程设计与教学实践中，学校以 IB 课程体系为核心框架，融合 PYP、MYP、DP（大学预科项目）及 Alevel 课程优势，形成 “基础扎实、拓展多元、挑战适度” 的课程结构。
从幼儿园到 8 年级，学生接受 PYP 与 MYP 课程教育，注重培养跨学科思维、沟通能力与国际视野；9-10 年级进入 IB 核心课程学习，为大学预科阶段奠定基础；10 年级后，学生可根据自身学术优势与留学目标，选择 IB 或 Alevel 方向，前者强调全人培养与全球视野，后者侧重学术深度与学科专长。无论选择何种路径，学校始终以 IB 培养的 “十大培养目标”（如探究者、知识渊博者、沟通者、有原则者等）为育人指引，确保学生在学术提升的同时，成为具有批判性思维、同理心与社会责任感的世界公民。
（二）综合素质培养：从兴趣拓展到社会价值的深度转化
在非学术能力培养方面，学校构建了覆盖 “学术竞赛、社团活动、公益实践、艺术体育” 的多元平台。例如，学生参与篮球运动时，学校引导其将兴趣与公益结合 —— 通过组织篮球义赛筹集善款、发起社区体育公益项目等，将个人爱好升华为具有社会意义的实践。这种培养模式旨在帮助学生理解 “优秀” 的本质：不仅是个体能力的展现，更是对他人与社会的贡献。
学校开设 200 余门 CCA（课外活动）与 ECA（拓展性课程），涵盖机器人编程、模联、戏剧表演、环境科学等领域，鼓励学生自主探索兴趣方向。2025 年 9 月，学校计划进一步提升课程质量，引入更多前沿领域内容与专业导师资源，为学生提供更高水平的发展平台。此外，学校积极与海外大学合作，开展科研见习、学术夏令营等项目，同时邀请家长中的行业精英走进课堂，开设 “职业体验日” 与 “爸爸力课堂”，帮助学生近距离接触不同职业领域，尽早明确兴趣与发展方向。
（三）课程挑战与学习逻辑：勤奋为基，家校协同为翼
许文俊强调，无论选择何种国际课程（如 AP、IB、Alevel），想要取得优异成绩都需付出艰辛努力。AP 课程作为大学先修课程，对学术深度要求极高；IB 课程以 “全人培养” 为核心，涵盖六大学科组与三大核心项目（知识论、拓展论文、 CAS 活动），对学生的时间管理能力、跨学科整合能力提出严峻挑战；Alevel 课程则注重学科专精，适合学术目标明确的学生。
尽管课程体系不同，但成功的核心逻辑一致：勤奋、努力、善于思考以及家校共育的托举。学校通过 “导师制” 为每位学生制定个性化学习计划，定期开展家校沟通会，确保家长及时了解学生进展并参与教育决策。例如，在升学规划阶段，学校升学指导团队与家长密切合作，根据学生学术成绩、兴趣特长与职业倾向，制定 “一人一策” 的申请方案，从标化考试准备、文书写作到面试辅导，提供全程精细化指导。
- 四.升学成果与教育初心：数据背后的育人思考
（一）升学质量：用数据衡量实力，以个性化定义成功
截至 2025 年 4 月 6 日，苏州工业园区海归人才子女学校第五届 53 名毕业生在升学方面取得显著成绩。美国方向，多名学生被排名前 50 的顶尖大学录取；英国方向，斩获帝国理工学院、伦敦大学学院等 G5 院校录取通知书；中国香港方向表现尤为突出，获得 33 枚录取，实现 “大满贯”，充分体现了 IB 课程全球认可度高、升学方向多元的优势。
学校认为，“100% 升学” 是国际教育的基本保障，但更重要的是 “升什么学”—— 通过英国 G5 率、美国前 30/50 录取率等指标，可客观反映学校的整体教育实力。然而，在关注整体数据的同时，学校更尊重学生的个体差异。许文俊以自己三个儿子为例，强调 “每个孩子都是独特的，能去到适合自己的大学，就是属于他们的‘哈佛耶鲁’”。这种 “个性化成功” 的教育理念，体现了学校对教育本质的深刻理解：教育不是批量生产 “标准化人才”，而是帮助每个学生发现自我、成就自我。
（二）教育创新：领军计划班与全人培养的实践探索
为进一步激发学生潜能，培养拔尖创新人才，学校推出 “领军计划班”。该项目面向初升高学生，通过严格选拔，为优秀学生提供定制化课程、科研实践机会及国际学术交流平台。同时，设立全奖与半奖奖学金，激励学生在学术与综合素质方面追求卓越。领军计划班的核心目标，是通过 “跳一跳” 的培养模式，帮助学生突破现有能力边界，在学术竞争中占据优势，同时培养其创新思维与领导力，为未来成为各领域领军人才奠定基础。
（三）荣誉背后的教育初心：敬畏使命，回归本真
办学八年来，学校先后获得外界与上级主管部门的多项荣誉，但在荣誉面前，团队始终保持清醒与敬畏。许文俊表示：“教育的本质是回归初心，每个荣誉背后都意味着更重的责任。” 学校拒绝盲目追求 “光环效应”，而是将更多精力投入到细节打磨与内涵建设中 —— 从课堂教学质量提升到学生心理健康关怀，从师资培训体系完善到家校沟通机制优化，始终以 “小心翼翼” 的态度守护教育本真。
在许文俊看来，教育的终极目标不是 “给予学生多少可视化的成果”，而是 “塑造独一无二的成长经历”。苏州工业园区海归人才子女学校希望学生在毕业时，不仅拥有名校录取通知书，更具备 “抵御未来不确定性的能力”—— 包括独立思考的习惯、适应变化的心态、解决问题的能力以及对中华传统文化的深刻认同与国际视野的有机融合。这种 “全人培养” 的理念，贯穿于学校教育教学的每一个环节，体现了对 “培养什么人、怎样培养人” 这一教育根本问题的深度思考。
- 五.未来展望：在坚守与创新中走向更远
作为苏州国际教育的重要参与者，苏州工业园区海归人才子女学校始终以开放姿态拥抱变革。面对全球教育趋势的变化，学校将继续深化 IB 课程实践，优化课程结构与评价体系，加强与国内外高校、科研机构的合作，为学生提供更丰富的学术资源与实践机会。同时，学校将进一步提升师资队伍国际化水平，通过 “引进来 + 走出去” 的培养模式，打造一支兼具教育情怀与专业素养的教师团队。
许文俊在分享中多次强调 “长期主义” 与 “敬畏之心”—— 前者是对教育规律的尊重，意味着不急功近利，专注于学生的终身发展；后者是对教育使命的认同，要求教育工作者始终保持谦逊与审慎，不断反思与改进。在国际教育的浪潮中，苏州工业园区海归人才子女学校正以扎实的实践与清晰的理念，为学生铺就一条从 OCAC 到世界名校、从知识学习到全人成长的坚实道路。未来，学校期待与更多志同道合的家长、学生同行，在坚守与创新中，共同书写国际教育的美好篇章。
