在宏润博源学校，遇到校长是学生们校园生活中最寻常的事情。晚会上，陈文国校长会和学生们一起跳起流行的APT舞；每天早上七点，外方校长Chris都会在食堂与学生们轻松聊天，畅谈各地趣事；而在周五下午，刘刘校长的办公室向每位学生敞开，热情欢迎每位同学的到访……
注视着这三位始终坚守在第一线的校长们不张扬的身影，人们有时会忽略他们所创造的教育传奇：三位来自中美的校长构成了国际学校校长的“铁三角”，在过去十二年间，他们携手共进，引领行业发展，成为中外校长合作的典范，国际教育的宝贵典范。
这一几乎独一无二的“黄金组合”，相互扶持走过多年，一起打造了一所尊重学生成长规律的理想校园——十二年前，三位校长怀揣着教育理想来到朱家角。他们种植了宏润博源的第一颗种子，从无到有，共同迈向教育理想的巅峰。博、源二字，蕴含了“博大精深、源远流长”的寄托，承载着创办者们满满的期望。
如今，宏润博源学校已经成为上海地区国际学校中的一匹黑马，成为一片培养学生自由发展的教育沃土。这所小而卓越的学校从不依赖统一的模式去复制学生，而是在滋养每个孩子心中不同的梦想。有的树在春天绽放花朵，有的则在冬天成果——但无论如何，它们都在向着各自的天空努力生长。
上海宏润博源高级中学是由中国最早的国际教育的开拓者之一的陈文国先生，联合宏润集团（下有上市公司“宏润建设”）创办。学校与美国具有百年历史且被美国7大权威机构认证的著名教育机构格里格斯学院（GIA，Griggs International Academy）合作，对接全球优质教育资源，为处于非义务教育阶段，且有意向出国接受高等教育的学生提供双语或全英文的大学前课程学习。
在全球教育舞台上，优质理念的推广必须消除隔阂，构建沟通的桥梁。栏目“国际学校校长三人行”的推出，正是一次跨越障碍和融合的探索。一直以来充满活力的铁三角组合负责该栏目，凭借多样化视野和丰富经验，打造一个既专业又温暖的国际教育交流平台。
“国际学校校长三人行”
三位校长的合影
他们是开拓者、管理者和引路人，更是传播者——三位志趣相投的教育工作者，如何携手合作，在国际教育舞台上创造出长达十二年的传奇合作故事？
一、十二年风雨携手共进，
谱写黄金铁三角的“老友岁月”
众所周知，三角形是极为稳固的形态。自拓荒时代携手同行的“三剑客”，每位都为铁三角注入了至关紧要且坚实的角度；战略、学术与执行的三重支撑，为上海宏润博源学校塑造出一张独特的名片。
陈文国校长：
从上中国际部元老到宏润博源学校创始人，
国际学校校长铁三角的战略领航者
上海宏润博源高级中学总校长
陈文国
·1982年从事教育工作
·1993年开始国际教育
·上海中学国际部创校元老之一
·2013年创立播文教育和
一所美国中学在上海的分校
·国际教育界的领军人物
·曾获“中国人气名校长”
·必达亚洲学校建设办颁发的
亚洲“最具影响力校长”
·中国民办教育协会国际特色学校分会首届理事
·荣获“中国国际教育领航人物称号”
·北京大学国际学校校长班同学会会长
·国际教育创新领军人物
他是中国国际教育领域的开创者之一，自1993年便开始了国际教育的探索之路。从上海中学国际部的首次设立开始，他不断耕耘，开拓新局；直到上海宏润博源高级中学的稳步发展，他始终扎根于这片教育沃土，积极参与实践，带领发展。
1982年，陈文国走进上海中学，这标志着他在中国顶尖学府的教育之路正式启航。在这里，他展现出了非凡的教学能力，培养出的学生们在学术上表现优异，许多人顺利进入清华大学、北京大学、复旦大学、上海交通大学等国内名校，此外也有不少学生前往海外深造，进入哈佛、耶鲁、普林斯顿、麻省理工、加州理工等国际著名大学。
上世纪八十年代的上海中学，已然成为全国公认的“状元摇篮”。然而，陈文国并没有满足于传统教育的成就。1993年，他作为创始成员之一，参与了上海中学国际部的创办——这是全国首个由中国人创办的国际学校。
“我们所做的是从无到有的开创性工作。”陈文国校长坦言，学校成立之初，对于“中国国际化教育”的定义，创始团队并没有任何现成的参考资料，一切都需小心探索。尽管前路艰辛，这群满怀理想与热情，富有方法和韧劲的老上中人决心从零起步，全心投入，深入研究国际教育的方方面面。在唐盛昌、李英等学校领导的带领下，与陈文国等众多教师一起，不断探索，查阅大量国际教育的相关资料，走访国外进行学习，比较国内外教育理念与课程实施的不同模式。
从最初的18名学生逐步发展到千人规模的学校，陈文国校长亲身经历了国际教育在中国的发展历程，并深刻认识到中西教育融合所面临的挑战与机遇。从上海中学至宏润博源，这位国际教育的先锋探索者在40多年间，构建了一座连接中西教育的“桥梁”，并逐步确立了“合适的教育才是最好的教育”的理念——教育应以孩子的特性与潜能为基础，激发他们的能力，唯有如此，才能实现最佳的教育效果。
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Christpher Moses校长：
来自普林斯顿大学的学术守护者
最具温度的跨文化摆渡人
上海宏润博源高级中学创始外方校长
Christpher Moses
·毕业于普林斯顿大学
·Reed College（乔布斯母校招生官）
·St.Paul's School（美国第4私立寄宿高中）
升学指导
·Berkeley Carroll School学生处主任
·近20年中学（其中11年在中国国际学校）
的教育和管理经验
·2020年荣以IEIC“最有温度的校长”称号
在Chris校长的办公室，有一扇窗户直视学生们每天上学的必经之路。每一天，他都在窗边向同学们打招呼。这扇洁净的窗户，正如Chris校长与学生们交流的桥梁。在无数宏润博源学子心中，来自普林斯顿大学、既聪慧又平易近人的Chris校长，恰似一位永远守候的“窗边守护者”。
当许多校长深居于行政楼中时，Chris校长却选择把办公桌摆在窗边。透过那扇常开不闭的窗，他见证了文静的女孩走入美国顶尖文理学院，也目送叛逆的少年迈向法学院。“如果仅仅关注眼前的成绩，我们就不该开设学校。教育关乎的是十年、二十年后的人生关联。”
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Chris校长曾在全寄宿制的顶尖私立美高圣保罗中学担任升学指导，学校100%寄宿的环境令他印象深刻。在宏润博源，Chris校长极为重视通过师生间紧密的信任关系来构建支持性学习社区。师生比例达1:4，使学生们能够在一个真正紧密的社区中成长，在无尽的关爱与信任中变得更加优秀。
在他看来，宏润博源学校的独特之处在于能够与每位学生深入互动，理解他们的个性化需求，并与他们建立真正的联系。“从教育社会学的视角看，教育往往与‘复制’相关，把同一种标准模式施加到所有孩子身上。但如果过于关注标准化和一致性，就无法满足每个学生的独特需求，也难以与他们建立真正的关系，乃至无法充分发掘他们的潜力。”
作为学术校长，Chris表现出了卓越的跨文化沟通能力。他重视中外师资团队的协作，强调“敬业且真正关心学生”的标准。在他的引领下，学校打造了一支充满活力、积极进取且富有教育情怀的团队，与孩子们既是师长也是朋友，能够懂得现代孩子的想法与兴趣。
团队教师均来自于普林斯顿、康奈尔、宾夕法尼亚、南洋理工、新加坡国立、清华、牛津、约翰霍普金斯、曼切斯特、北京大学、爱丁堡、多伦多等知名学府，在基础教育和国际教育领域经验丰富，服务意识强、专业素养高。此外，团队中的一线教师100%拥有双学士及以上学位，中教80%以上具备海外留学或教学的背景，外籍教师则来自美国、英国、加拿大等英语为母语的国家，100%持有相关证书、94%拥有硕士或更高学历，且经验丰富。
尽管团队成员的背景、经历多样，但所有人都有一个共同点：他们热爱孩子，更热爱教育！
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曾担任乔布斯母校里德学院招生官的Chris校长，对于学生升学的指导有着独到的见解。他指出，美国的高校十分看重学生的创造力和超越自我的潜能。Chris校长不断鼓励学生们，首先要倾听内心的声音，勇敢发言，即便身处权威之下，也不要放弃自身的主体意识和独立思考能力。
在TEDXSHBS的演讲中，Chris校长引用了沃尔特·惠特曼的诗句“摧毁老师”。他强调：“要具备独立思考的能力，超越老师所教授的技能，展现出更加卓越的才能，以创新的思想使老师显得过时，而对老师应怀有尊重的怀念，而非固守的崇拜。”这位曾经走遍世界的校长，热情地邀请宏润博源的学子们去思考这个充满无限可能的世界，勇敢地“摧毁”属于自己的老师。
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在“北辰论坛”这个由学生自主主导的平台上，宏润博源学校的每位同学都有机会直接参与到校园建设中，毫不犹豫地提出校园存在的问题，并分享个人的改进建议，接受他人的提问。所有的校长、教师以及同学们一同坐在台下倾听。校长也会对同学们的提议给予正式的反馈。当学生们勇于发声，并看到这些声音可能带来的实际影响时，他们不仅重申了自身的价值感和主体意识，也进一步增强了对自我认知和探索的热情，在思辨中塑造出更加坚韧的内心。
Chris校长十分注重加强学校的国际交流，助力学生在全球视野中成长，开拓更广阔的国际认知。2017年，宏润博源开学三个月后，Chris便促成了首批30名意大利师生的到访。随后，他带领学生回访意大利，在托斯卡纳的庄园中进行中西文化的深度对话。此外，他还组织了多次德国的研学、摩洛哥的公益活动、坦桑尼亚的领导力训练，这些“教育之旅”为宏润博源学生未来的国际化发展奠定了坚实的基础。
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刘刘校长：
从“龙华班”奇迹到“松弛感教育”，
一位创新实践家的39年探索
上海宏润博源高级中学创始执行校长
刘刘
·前上海中学/进才中学优秀教师
·基础教育39年工作经历
·国际教育32年工作经历
·国际教育典范名校长
在刘刘校长刚刚接手上中本部的龙华班时，这个班级的学生普遍基础较为薄弱，但他们所使用的教材和考试难度却与“上海四大名校”之一的上海中学的其他同学一模一样。令人意外的是，经过刘刘校长的教育创新和耐心指导，这个过去被视为普通高中的班级里的学生们取得了超乎寻常的进步。其中一名学生更是表现突出，在一次考试中名列年级第一。这一教育奇迹深深激励着刘刘校长：恰当的教育可以让原本平凡的孩子绽放光芒，也能让优秀的孩子更加卓尔不群！
如今，这位充满热情的教育创新者已经走过了39年的教育旅程。刘刘校长的教育热情源自于她对学生发展的深切责任感。她曾在接受采访时表达：“我绝不会辜负任何一个孩子和家长。”这种强烈的使命感，使她在39年的教育生涯中，始终怀有一颗对教育事业的热诚之心，而这种责任感早已升华为她对教育的坚定承诺。
“热爱教育的人会变得更加年轻。”刘刘校长的热情不仅深深影响了学生们，也感召着整个宏润博源团队。在Z世代中，广为流传着一句话：“你所热爱的，就是你的生活。”对刘刘校长而言，生活与她所钟情的教育事业已紧密相连。这条路上尽管曾遭遇无数挑战，但她坚信，只要以真诚、努力与热情应对，用教育智慧不断探索解决方案，未来的道路必将源源不断地延伸向更远方。
刘刘校长与学生们在一起
长期以来，刘刘校长的教育热情与智慧为她创造了许多独特的实践方式，令学生们在学习中取得了显著的成就。她总是能用善意的眼光发现每个学生的优点，巧妙而真诚地激发他们的潜能和内心动力。
宏润博源的手机管理方式非常独特，老师首先与学生们制定了三项规定：“手机的管理不应像警察与小偷之间的游戏。我们学校与学生签订手机管理诚信承诺书，课堂和自习期间不得使用手机，临睡前必须归还手机，GPA3.5及以上的学生可自行管理。”刘刘校长强调，手机管理的关键在于尊重那些已经具备自我管理能力的学生的选择，并协助其他同学养成良好的习惯。“最重要的是与孩子们建立共情，认可他们的努力，共同培养手机管理的良好习惯。”
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教育不仅仅是技巧的运用，更是温度的传递。刘刘校长凭借人文关怀和专业智慧，为学生提供了终生启航的方向和助力。
二、教育合作的交响乐：
解读铁三角的协作式领导能力
陈文国校长的宏观视野、刘刘校长的实践创新及Chris校长的学术敏锐，共同构成了国际学校校长铁三角组合中独特的三角张力。当这三种视角交融时，激荡出的不仅是思想的火花，更是领导力的协同。在这场长达十二年的教育探索中，三位校长通过实际行动展示了：真正的领导力，绝不是独自闪耀，而是在共鸣中互相成就，驶向教育的更深广领域。
在刘刘校长看来，领导不仅仅是管理他人，更是自我引导，尤其在教育领域更是如此。教育的道路应当走得既窄又远，正如“做那些艰难而正确的事情。”通过自身的榜样行动，领导力自然显现。作为执行校长，刘刘总是走在攻坚克难的最前线，以无私奉献的态度和热情，激励身边的教育工作者们。
Chris校长关注于“身处其间”的重要性，努力在中间地带搭建起沟通的桥梁。“我认为领导者最核心的能力是倾听和与不同意见共存的能力。”在某种情况下，领导力并不在于站在最前沿，而是身处中心——在教师与学生之间、学校与家庭之间、中西文化之间，以及本土与国际实践之间搭建桥梁，这正是Chris对其教育角色的独特理解。
同样，陈文国校长也非常认同实干的重要性：“校长应将理论与实践紧密结合，确保学校具有鲜明的特色，使人们一眼能看出它的独特性。我们期望，让学生和家长在众多选择中，都能迅速识别出他们理想的学校，这正是他们所追求的地方。”
此外，陈文国校长还看到了领导力与教育之间的内在联系：相信每个人的主动性，尊重每个人的独特性，给予每个人展现潜力的空间。他深信，学生、教师以及所有员工都能在这样的环境中发挥才能，追求自己的理想。“每个人都渴望成就感，获得成就感后，就会不断提高与进步。”
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由于理念和信念的高度统一，三位校长不止一次因为彼此默契的想法感到惊讶：“许多时候，当我们表达自己的观点时，才意识到大家其实关注的都是同一件事。”
这三位校长之间的紧密合作，虽然让人称道，但并不意味着意见总是完全一致。有时，分歧甚至是达成共识的前奏，差异则是检验协同效果的重要标准。刘校长曾亲眼目睹过不少精彩的“互怼”场景——在她看来，这种辩论是十分珍贵的。一个没有任何异议的团队，反而是令人忧虑的。在三位校长的“互怼”中，彼此的信任是根基——她们相信每个观点都基于让学生和学校更好发展的共识。
在日常的“背靠背”协作中，各校长之间的信任程度丝毫不逊色于对自己的信任。当其中一位校长在某个问题上持有坚定立场时，其他人便会更加认真地倾听并探讨其观点。这是因为校长们深知，能在众多意见中坚定己见，必有其深思熟虑的理由。正是这种“背靠背”的融洽信任，结合“面对面”的深入交流，使得三位校长的合作效能超越了个人能力的总和。
确实，纯粹的理想主义是三人之间最紧密的联系——三位校长都在教育界耕耘多年，积累了宝贵的经验，并怀有对教育事业的无私热情。彼此的信任和共享的价值观，构成了他们十二年来携手合作的重要基础。
三、不内卷，照样能进名校？
借助百炼成钢的教育理念，
在宏润博源构建自由发展的平台。
在宏润博源，有一句激励人心的标语：“无内卷，同样能进名校！”他们不为学生规定狭隘的成长路径，而是为每一个学生点亮独特的航标，充分激发出个人的闪耀之处。在这里，学生们能够在宏润博源独特的坐标系中找到属于自己的位置，清晰定位未来，努力成为更加优秀的自己。
教育的意义在于帮助更多儿童发现自己的价值
教育可以使人更趋于美好，这是刘校长始终坚持的教育理念——她相信，当学生们不再受到焦虑的束缚，而是专注于自我提升时，他们的潜力会自然而然地被激发出来。随之而来的松弛感与快乐感将会成为孩子未来发展的强大助力。
在轻松的氛围中，孩子们能够摆脱单一、狭隘的评价标准，更加全面地认识自我。为每位孩子量身定制独特的衡量方式，正是构建“个性化成长评估体系”的核心。
探索多样的衡量方式，意味着挖掘每个孩子独特的潜能，发现每位学生多元的优点。用不同的标准来评估孩子，也象征着让每个孩子都能被关注，而不仅仅是看到统一尺子下的极端之处。
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如何将教育理念转化为可见的成长场景，需要每位创新实践者的智慧与经验。
在宏润博源的课后时光，有这样一个让人深刻思索的场面——当学生因为犯错而被要求“留堂”时，他们并不面临惩罚，而是要写下自己的50个优点。“即使写不出50个，10个也行。关键是要学会发现自身的闪光点！”这种“反弹琵琶”的独特方式，灵感来源于哈佛大学的幸福课。刘校长将传统教育中的惩罚转化为积极的引导，鼓励学生不断挖掘自身的优点，自信地面对不足，从而增强内在的动力。
“最合适的教育，就是最好的教育。”
深信Best Fit的陈文国校长虽然是国际部IB课程的先行者，但经过多年的实践后，他认为AP+美高课程可能更适合中国学生的成长需求。学校的美高课程为每位学生奠定了扎实的基础，帮助他们掌握进入大学及未来学习的关键技能。此外，宏润博源的美高课程灵活性极高，学生能够根据自己的需求提升学科水平，也可以围绕自己的背景和兴趣深入学习更高级的课程。
目前，学校提供丰富的课程选择，主修课程有90多门，选修课超过50门，同时也在建设上海PBL课程和升学课程等。宏润博源设立了符合不同兴趣的个性化发展路径，学生可以根据兴趣与能力选择STEM荣誉课程、社会科学课程、自由选修课程或兼顾学业和特长的“双优”课程。
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陈文国校长常常自豪地表示：“在宏润博源学校，每一位学生的课表都是独一无二的。”这种充足的选择空间确保了每位学生都能在这个“课程超市”中自由挑选，灵活地构建自己的学术“乐高”。
学校全面实施分层走班，首先是纵向分层，每个学科设有不同的难度级别，使学生能够进入最适合其英语水平和学术能力的班级；其次是横向分层，让学生根据自身兴趣选择喜欢的学科和课程。每个课堂可能容纳不同年级的学生，相互之间激发灵感与学习，促进了学术热情的提升。
灵活多变的学习环境，培养着学生们的自我管理能力：他们将逐步学会怎样有效学习，积极参与课堂互动，以及如何将知识延展至课外，最终实现那激动人心的目标：“不内卷，照样上名校！”
教育的广泛联结超越了时间的界限。
Chirs校长为学生的发展增添了更深远的时光维度。
作为普林斯顿大学的校友面试官，Chirs校长接触过无数卓越学子。然而，在他的教育旅程中，最让他感到骄傲的，是亲眼目睹学子们的长久成长。
“如今我们已办学七年，许多学生已经步入大学，有的甚至在读研究生或开始职场生涯。令我最为自豪的是，再次见到他们时，他们依然感受到与学校的紧密联系，兴致勃勃地与我们分享各自的成长与成就。我想强调的是，我们的目标并非短期内的一年或五年，而是要建立一个充满无限可能的教育机构。”
“成功并非明年获得多少前十名的大学录取，也不是我们班级SAT的平均分。坦白说，这些指标只能提供有限的反馈，若不具备长远的视野和跨越时间的链接，我不明白为何要创办一所学校。”
教育不是结束，而是新的开始。当毕业生离开宏润博源时，大家将见证到他们身上不可阻挡的朝气。
结语
“国际学校校长三人行”的意义早已超越了简单的知识传播。它如同一面镜子，映射出国际教育的本质追求；如同一座灯塔，为教育者指引着创新融合的方向；更是照亮家长心灵的一盏明灯，促使其思考教育的真正含义。如今，这一教育的透明窗口不仅仅是学校与家长之间实现共识的合作平台，同时也是与国内外教育同行进行深入交流的场域。这或许正是教育最具魅力之所在——通过对话达成理解，借助理解去创造未来。
