近年来，随着杭州城市国际化水平的不断提升及新兴产业的聚集，高端国际教育需求持续旺盛。越来越多的家庭希望子女能接受兼具全球视野与本土根基的教育，为未来留学深造奠定坚实基础。然而，面对办学背景各异、课程体系多样的国际学校，如何做出最适合的选择已成为众多家长关注的焦点。
为助力杭州家庭做好国际教育规划，10月18日，由新浪教育、微博教育、择校行联合主办的“新浪&微博2025国际教育秋冬择校巡展·杭州站”如期举行。活动吸引了杭州本地老牌国际化学校、新锐学校以及诸多上海优质学校参与，充分满足了杭州家庭对国际教育的多元化需求，搭建起家长与学校之间高效沟通的桥梁。杭州橄榄树学校常务副校长吴泽栋出席本次展会并进行了主题为《浅谈国际教育的道与术》的精彩分享，以下为演讲实录：
吴泽栋（杭州橄榄树学校常务副校长）：
各位家长好！非常感谢有这个机会，今天再次来到这里与大家做简短分享。首先简单自我介绍：我来自杭州橄榄树学校，学校成立于 2017 年，至今已有 8 年办学历史，算是杭州地区较早创办的民办国际化学校之一。
目前学校共有 1400 名学生，覆盖小学至高中（一年级到高三年级），已培养出 5 届毕业生。每次上台分享前，我在台下听其他学校介绍时，总会有一个感受，每所学校听起来都很优秀。站在家长的角度，我完全理解这种不知如何选择的困惑，很多家长可能会去问认识的朋友，毕竟杭州城市不大，大概率能问到有孩子在目标学校就读的人。
所以今天，我不想过多介绍学校本身，而是想抓紧时间给家长们科普一些国际教育相关的内容，分享一些理念性的观点，不同学校在理念上会有细微差异，这些或许能帮大家更好地判断。
我给今天的分享取了个题目叫《浅谈国际教育的道与术》。取这个题目，是因为当下国际化教育作为与中高考不同的路径，很容易走向两个极端：一方面，很多学校有很好的理念，比如 “全人教育”“培养素养与思维”“拓展格局”，但在实践中，有些学校逐渐放松了对学术的严苛要求，甚至觉得不需要分数，最终导致学生申请时学术成绩未达预期；另一方面，有些学校虽然开设国际课程，却因过度迎合家长对 “分数”“录取结果” 的关注，把国际教育变成了 另一种模式的“中高考”。
这类情况在全国都能看到，我并非评判这两种模式的好坏，只是觉得这些极端并非我们追求的目标。我的理解是，国际教育需要 “融合”，即便做中高考的校长，也有很好的教育理念，但受限于中高考的考核需求，很多理念难以落地；而我们这类国际化学校，有更大的空间去实现理念与学术的结合。
这里要纠正一个常见误区：很多家长认为孩子中考考不上普通高中，甚至重点高中，才走国际化路线。事实上，国际高中的主流课程（A-Level、IB、IGCSE），在其本土国家（英国、美国、欧洲等）都是顶尖学生学习的课程，属于大学预备课程，难度接近大一水平，需要学生投入三年时间认真攻读，并非成绩不好换条路就能轻松走通。
我们学校非常重视扎实的学术基础，并且认为 “全人教育、素质教育” 都必须建立在学术基础之上，如果学生学习态度懒散、对学业无所谓，很难培养出所谓的 “世界精英”。基于此，我们想做的是 “平衡”：既不搞纯粹的 “快乐教育”，也不做唯分数论的 “升学工厂”，而是追求 “素养与学术的兼顾”。
我自己毕业于杭州外国语学校，回想初高中六年，杭外重视学术，但不单纯以分数论优劣。这让我坚信平衡路线是可行的，很多家长觉得 “教育要么重素质、要么重应试”，而我们想做 “中间状态” 的学校。
为实现这种平衡，我们学校借助科技提升管理效率。以录取结果为例，近三年我们平均 40% 的学生能录取英国前五名校，80% 以上的学生进入美国前 40 学校，80% 的学生考入英国顶尖的伦敦艺术大学，同时也有不少学生录取香港、加拿大的高校。
这里有个细节想和家长分享：我们会在学校公众号（“杭州橄榄树国际”）上公示每一届每个学生的最终录取院校，而大部分学校不会这么做。我鼓励更多学校公开真实录取情况，因为家长不仅需要知道 “最好的学生去了哪里”，更需要了解 “中位数学生、底部学生的去向”，只有清楚孩子在学校可能处于的层次，才能做出更合适的选择。目前行业内存在 “不放真实数据、甚至虚报数据” 的风气，希望家长能多关注 “真实情况”，而非只听学校宣传的个别录取案例。
一、学校的核心差异化特色
- 小学阶段：以体育为核心，夯实身体素养
我们认为，小学阶段最该打下的基础是 “身体素养”—— 从大学和职场回望，身体素质会直接影响学习状态、工作效率，很多高中生因身体素质差，频繁生病请假，甚至高三申请时出现健康问题，这些都源于小学阶段的身体基础薄弱。
因此，体育课是我们小学的最大特色：除了基础体能训练，还会组织班级间、年级间的体育比赛。学生在竞技中能学会合作、迁就他人、领导他人，还能培养韧性与抗挫折能力，这些品质对长远发展至关重要。目前国家也越来越重视体育教育，我们的课程正好契合这一趋势。
此外，小学阶段还开设超学科课程（UOI），并安排大量英语课（一周 9 节），为后续国际课程学习打基础。
- 初中阶段：多尝试，明确自我定位
初中阶段的核心目标是让学生 “了解自己是谁、想要什么、喜欢什么”。现在很多学生每天只接触语数外等学科，刷题、考试，却从未思考过自己的兴趣方向。而高中阶段需要学生在 1-2 个领域深入投入，形成 “远超同龄人的优势”，才能在大学申请中脱颖而出 —— 要实现这一点，初中阶段的 “多尝试” 至关重要。
我们会给学生充足的时间和空间，让他们参与大量课外活动：无论是机器人、手工制作，还是文学创作、媒体设计，只要学生有兴趣，都能去尝试。职业测试、专业测试虽有一定参考价值，但远不如 “亲身实践” 来得真实 —— 只有通过尝试，学生才能找到真正的兴趣点，形成独特的个人特色，这对大学申请非常关键。
- 小初高一体化衔接，高中阶段充分 “留白”
我们学校实现了 “小初高紧密衔接”：6 年级归初中部管理，9 年级提前接触高中课程；80% 以上的小学生选择直升初中，90% 以上的初中生直升高中，确保培养体系的连贯性。
高中阶段的核心特色是 “充分留白”：每天下午 3 点 40 分到 6 点 10 分（晚自习前），是学生的社团活动时间，这段时间处于 “弱监管” 状态。如果孩子完全没有自律意识，甚至容易沉迷电子产品，可能不适合我们学校 —— 因为我们认为 “把学生的时间完全管死、安排满”，会让他们变得同质化，而我们需要 “不一样的学生”：让他们有时间在自己感兴趣的领域投入，而非局限于学校规定的方向。
这种 “留白” 模式，让有想法的学生能脱颖而出 —— 就像我当年在杭外，学校也给了很多自主时间，最终培养出了一批优秀校友。
二、课程体系：适配不同类型学生
我们是杭州地区少数同时开设 AP、A-Level 课程的学校，今年 9 月还新增了香港高中课程（DSE）。很多家长认为 “AP 对应美国、A-Level 对应英国、DSE 对应香港”，其实这是误区 —— 三种课程均可申请全球各国的高校，核心区别在于 “适配的学生类型不同”：
- AP 课程：适合 “热情主动、擅长活动、平时作业表现好” 的学生，应试能力无需特别突出，整体更注重 “均衡发展”，学校会组织学生参与较多课外活动。
- A-Level 课程：适合 “偏科” 的学生（比如文科好、理科弱），或 “应试能力强” 的学生（平时表现一般，考前突击能取得好成绩），对课外活动的要求相对较低。
- DSE 课程：融合了中国高考与 A-Level 的特点，语数英三门主课非常重要（类似高考），英语更偏向 “应试型”，注重语法，选修课只需选 2 门，难度要求相对较低，适合 “语数英基础好” 的学生。此外，DSE 采用 “高考式节奏”—— 高一高二学完课程，高三全年复习，且考试有两次机会。
我们还开设了两个特色班型：
- A-Level 理工强基班：并非传统意义上的 “重点班”，而是课程难度更高 —— 开设更多 A-Level 课程，数学、物理的教学进度和难度会加快，适合对理工科有浓厚兴趣、基础扎实的学生。
- AP 树藤班：高一阶段，当其他学生修 2-3 门 AP 时，这个班的学生最少修 5 门，最多修 6 门，高二高三可修大量大学学分，适合入学成绩较好（需 托福90 分以上或雅思6.5分以上）、学习能力强的学生。
这两个班型没有 “好坏之分”，关键看是否适配孩子的能力与兴趣。
最后分享一下开放日安排：10 月 25 日举办小学、初中第一场开放日，11 月 6 日举办高中第一场开放日开放日。我们的开放日会安排学部校长做详细分享，比如小学、初中家长关心的 “国际课程与公办课程的区别”，我们的老师会逐科解释 “课程内容、教学方式、理念差异”；高中开放日则会安排入学评估，帮助学校和家长找到 “彼此适合” 的匹配。
今天的分享就到这里，若各位家长有其他问题，欢迎到我们的展台详细沟通，谢谢大家！
