苏州作为长三角城市群的重要经济与创新高地，近年来城市国际化水平持续提升，对高端人才的吸引力也稳步攀升。随着外向型经济的蓬勃发展，众多外企与科研机构纷纷入驻，当地对优质国际教育的需求日益旺盛。如今，苏州已汇聚起从老牌名校到新兴特色课程中心的多元教育矩阵，形成了丰富立体的国际教育生态。而面对日趋复杂的升学路径与个性化教育需求，苏州家长获取权威全面的择校信息、寻求科学教育规划的诉求愈发强烈。
为精准回应这一核心诉求，助力苏州家庭高效规划国际教育路径，11月1日，由新浪教育、微博教育与择校行联合主办的“新浪&微博2025国际教育秋冬择校巡展·苏州站”顺利举办。活动集结了苏州本地老牌国际化学校、新锐特色校以及部分上海优质名校参展，涵盖A-level、IB、AP、DSE等主流国际课程，不仅全面匹配了苏州家庭的多元教育选择，更搭建起家长与名校之间高效直接的沟通桥梁。其中，美高教育集团创始人方正出席了本次展会并进行了主题为《AI 时代的教育》的精彩演讲，以下为演讲实录：
方正（美高教育集团创始人）：
大家早上好！十一假期期间，我回到母校美国耶鲁大学参加校友董事会，发现了一个有趣的现象：学校校长及各院院长在谈及未来发展时，仅用五分之一的时间提及特朗普政策对美国大学的影响，耶鲁大学并未像哈佛、MIT、哥伦比亚大学那样陷入相关争议，其余五分之四的时间则全部聚焦 AI 的影响：课程该如何调整，AI 技术会对耶鲁学生未来的就业方向、工作方式带来怎样的改变。
我们常听到 “AI 可能取代人类” 的说法，刚才也有嘉宾提到 “能驯服 AI 的人才能成功”。但在我看来，真正可能取代人类的是机器人与无人科技，而 AI 与人类的终极关系，是融合共生。
当下，智能手机已成为每个人的必备工具，但它不会永远存在，5 年内，智能手机可能成为历史，智能眼镜或将取而代之。人类之所以能成为地球的主导生物，核心原因是几百万年前祖先学会了用两条腿走路，空出的双手让我们能够使用工具、推动进步。而智能手机的普及，某种程度上让我们变回了一只手，另一只手需要时刻握持手机，更严重的是，它会转移我们的注意力，带来诸多安全隐患。智能眼镜能改变这一现状，但它也并非终点，最终的形态可能是脑机接口。
现在女士们打耳洞被视为时尚，但耳机接口刚出现时，只有有钱人会穿耳洞，因为当时的耳机接口能让人们无需费力记忆，直接将知识和信息植入大脑。这意味着，起初有钱人会因轻易获取知识而变得更具优势。但从长远来看，当脑机接口普及，每个人都能轻松接收知识、掌握同等信息量时，是不是所有人的发展潜力和成果都会趋同？答案是否定的。
我们从小就听过 “死读书、读死书、读书死” 的说法，这恰恰揭示了核心问题：即便掌握了海量知识，若缺乏思维能力、不会灵活运用，这些知识也毫无价值，这正是脑机接口时代会面临的关键挑战。那么，教育该扮演怎样的角色？该如何应对这一变化？
在美高学校，我们有一个明确的培养目标，这一目标源自查理·芒格的《穷查理宝典》。最初，我是被耶鲁校友推荐阅读这本书，本想学习投资诀窍，却发现书中真正核心的理念是 “出类拔萃”。由此，我们确立了学校的育人方向：让每个美高的孩子都成为出类拔萃的人。
出类拔萃的核心特质包括：专注、好奇、毅力、自省、突破、多元思维、逆向思维。一个孩子若能在成长过程中具备这些特质，无论身处 AI 时代、机器人时代还是无人科技时代，都能持续成功，因为这些特质能让他始终领先于人。值得强调的是，这些特质并非天生，没有人生来就懂得专注，也没有人生来就具备毅力，多元思维、逆向思维等能力，全都是后天培养的结果。而学校，正是培养这些成功特质最有效的场所，关键在于 “累积” 二字。
我们不妨算一笔时间账：孩子从 6 岁到 18 岁，每天在学校度过 8 小时，每学年在校 200 天，累计 1600 小时。小学 6 年累计 9600 小时，初高中 12 年累计 19200 小时。常有人说 “1 万小时造就优秀”，但如果这 1 万小时被浪费，或是用错误的方法、偏离的目标去度过，不仅无法造就优秀，反而可能毁掉一个孩子。这也解释了为什么很多家长在孩子幼年时充满憧憬，到了高中却逐渐认命，缺乏有效的累积，自然难以培养出出类拔萃的孩子。
要实现这一目标，美高学校从四个核心方向发力：课程、制度、活动、文化。
首先是课程。一所学校的课程核心，不在于 “有什么”，而在于 “怎么做”。很多人会问国际化双语学校中外教比例，认为外籍老师能让孩子沉浸在英文母语环境中，但这其实是一种误解。如今翻译机已能打破语言沟通障碍，无论是罗马尼亚语、韩语还是印尼语，都能实时互译，孩子似乎无需再花费大量时间学习外语。但我们坚持引入外籍老师，核心目的并非语言教学，而是思维培养。
大家不难发现，中国学生出国留学的目的地多为宗教型国家。中国的佛教与儒释道融合，更偏向社会哲学，教我们 “如何做人”；而国外的宗教本质上是一种哲学，这种哲学最厉害的地方，是能孕育 “无中生有” 的创新，很多全新概念都源自西方。中国并非没有创新能力，只是我们的创新多为 “弯道超车”，是在他人已有成果基础上的优化升级，而非从 0 到 1 的创造。这并非天生能力不足，而是后天缺乏相关培养。
因此，美高学校赋予外籍老师的核心责任，是培养孩子从 0 到 1 的创新思维；而中国老师则凭借系统化的教学经验，培养孩子从 1 到 99 的落地执行能力。我们的目标，是让每个孩子都具备从 0 到 99 的完整能力，这样才能在未来的竞争中打遍天下无敌手。
基于这一理念，我们的课程均为特色必修课程，而非随意选择的选修课。孩子该修什么课，完全基于教育者对其未来发展的规划，通过课程设置，刺激他们的思维方式，助力特质养成。
例如，我们从六年级开始，要求每个孩子在通过英文水平测试后，必须学习西班牙语。从统计数据来看，掌握中文能与全球五分之一的人沟通，精通英文后可覆盖全球七成人群，若再熟练掌握西班牙语，孩子将能与全球九成的人无障碍交流，真正实现 “走遍天下”。
此外，机器人、AI 课程在美高并非选修课，很多学校将其作为课后兴趣班，但我们认为，不能因家长的认知偏差，埋没孩子在这些领域的潜力。因此，从一年级到十二年级，我们将机器人、AI 课程纳入必修，合理规划课时，确保孩子在这些前沿领域积累足够的时间。我们坚信，出类拔萃源于累积，而累积的核心就是时间，1 万小时的深耕，终将造就精英。
其次是制度。我们推行两大特色制度：分级教学与学分修复、融合性课后课。
分级教学的理念源自孔子的因材施教，为什么不让孩子根据自身能力，选择最适配的课程难度？因此，美高学校每年开学前都会组织分级考试，学生根据成绩进入对应年级的课程学习。目前已有 5 年级学生修读 8 年级的英文和数学，也有初中生在 9 年级前，就已完成国际高中 10 年级前的全部 IGCSE 课程，这正是分级教学的成果，让学有余力的孩子能快速进阶，潜力得到充分释放。
另一项制度是学分修复与融合性课后课。从明年开始，我们所有的课后课都将纳入学生的正式成绩单，我们的口号是 “让家长参与设计孩子的成绩单”。只有将课后课与正式成绩挂钩，才能让它发挥更严肃的教育作用，成为孩子能力累积的重要组成部分。
美高学校还有很多创新的教育思维，并且都已落地到日常教学工作中。如果各位家长想了解更多细节，欢迎与我们联系。
谢谢大家！
