2025年，上海国际化教育领域在量与质上均迎来深刻变革。头部学校通过建立新校区、增设课程体系加速扩张，亚洲方向课程显著增长，办学特色与师资团队领跑全国；与此同时，民办学校招生摇号竞争加剧、部分学校管理层出现变动等不确定性因素，使家长在择校时面临更复杂的挑战。在此背景下，2026年的择校需求正从单纯追求升学成果，转向对学校办学稳定性、课程适配度及学生个性化成长路径的深度考量。
为精准回应家长日益精细化、多元化的择校诉求，3月14日，由新浪教育、微博教育与择校行联合主办的“新浪&微博2026国际教育春季择校巡展上海站”首场活动启幕。活动现场新浪微博对话了上海赫贤学校小学部中方校长俞秀红，她结合自身教育经历，分享了学校的教育理念与实践。
她强调，赫贤学校的核心教育哲学，是培养孩子的生命力，发展他们可持续的内驱力，同时帮助孩子发掘内在的创造力。在她看来，生命力、内驱力、创造力，是孩子在未来AI时代能够立足、胜任未来的关键能力，而这些能力的落地，最核心的途径就是课程设置。
谈及如何培养孩子的生命力，她表示，当下的孩子大多身处高楼林立的环境中，与大自然接触稀少，导致身体和心理容量逐渐变小，甚至有研究显示，近20%的青少年患上了“四无”空心病。因此，赫贤学校特别开设了“大体育”和“大艺术”课程，为孩子的体能和心理素质扩容。其中，小学阶段的孩子需修8门体育必修课，包括游泳、高尔夫、网球、足球等；大艺术课程则有5门，涵盖戏剧、音乐、陶艺等。在此基础上，学校还设置了大量选修课、社团和校队，既让孩子得到充分的锻炼和社交，也帮助他们发现自己的热爱。也正因如此，赫贤的家长们亲切地给学校起了“赫贤体校”和“赫贤艺校”的名号，在她看来，这两个称呼十分贴切。
她特别提到，教育部今年寒假提出“健康第一”的理念，而赫贤创校10年来，一直坚持让孩子每天运动两小时，且在一天中阳光最好的时候进行户外锻炼。孩子们甚至会在斜坡操场上滚得满身是草，赫贤的妈妈们常说：“我们的孩子身上有草，眼里有光。”这句玩笑话，在她看来，恰恰道出了当下孩子成长中最珍贵的一面——蓬勃的生命力。
关于学习内驱力的培养，她认为，工业革命时代需要标准化、高效率的应试型人才，但在AI时代，孩子主动探究的内驱力变得至关重要。赫贤所追求的“学术扎实”，与过去的“高分低能”有本质区别，核心是让孩子从机械刷题和记忆中走出来，成为能在真实世界发现问题、解决问题的人。以中文全课程为例，在教授巴金、老舍、冰心等作家的课文时，赫贤不会采用传统的逐篇教学模式，而是引导孩子从文本入手，探究个体命运与时代的关系，思考民国时期西学东渐背景下，中国与世界的发展脉络。她表示，一门课程不仅是传授学科知识，更重要的是培养孩子辩证思考的能力，塑造宏大的世界观、人文观和历史观。她坚信，只要孩子能主动提出问题、学会探究，掌握科学的学习方式，无论未来如何变化，都能成为优秀的终身学习者。
在创造力培养方面，她指出，AI能完成大量过往内容的重组工作，但永远无法拥有人类灵光乍现的灵感，因此孩子的创造力在这个时代尤为珍贵。赫贤的多元创新类课程，尤其是大科创课程，引进了美国斯坦福大学的设计思维课程，教会孩子们发现真实生活中有待解决的问题，提出解决方案并制作产品，孩子们常说“我们人人都是产品经理”。她认为，从小培养孩子发现的眼光和创造的意识，能让他们在未来AI时代引领世界，收获属于自己的个人成就。
总结而言，她认为，在人工智能时代，生命力、学习的内驱力和创造力是孩子应培养的核心竞争力，也是赫贤学校教育的重要使命。
在分享完赫贤学校培养孩子核心竞争力的课程实践后，针对2026年家长择校从追名校转向选课程的趋势，她从专业角度，分享了选择国际学校需重点考量的核心维度。她表示，过去家长择校多关注学校采用IB还是Alevel课程，侧重课程门类和路径，但当下教育应进入深水区，从选择路径转向关注课程品质。她认为，学校的核心竞争力无非是课程和师资，而课程是首要因素，即便开设相同的课程，不同学校的差异也很大。
她提出，审视一所学校的课程品质，至少可以从三个维度入手。第一个是学术目标体系，它就像大海航行中的GPS，决定着孩子成长的方向，若只有课程门类，没有严谨的学术目标体系和系统化架构，孩子无法获得系统化成长。第二个是过程可视化，孩子学习成长的每一步，都必须清晰可查，这是过程性教育的关键。第三个是个性化，每个孩子都是独特的，未来学校的竞争力，很大程度上体现在能否为孩子提供个性化支持，让每个孩子找到自己的学习节奏。
为了让大家更好地理解，她以赫贤小学部的英文课程为例进行说明。赫贤的英文课程并非单一小学阶段架构，而是从幼儿园到初高中一体化设计，采用外教主班长期驻班的浸润式模式，搭配英文学术中国双语老师的培养模式。小学阶段从Pre A1开始，逐步进阶，小学毕业达到A2+水平，初中毕业达到国际大学预科水平。整个课程的阶段性目标清晰，按年级、学期、单元、每一课进行量化，让孩子的学习有明确的方向，家长也能清晰了解孩子的学习进度。此外，学校每两个月会为一年级孩子进行一次英文一对一评估，不仅有纸笔测试，更有外教面对面评估，评估报告比剑桥官方报告更细致，会详细说明孩子的学习情况、诊断结果及下一阶段的提升方向。每个学年末，鼓励全员参与剑桥官方英语测评。让孩子、家长和老师都能做到心中有数。
同时，赫贤的英文学习采用全部分层走班模式，让孩子在适合自己的水平层级学习，处于自己的最近发展区，获得“跳一跳能够摘到桃子”的成长体验。除此之外，外教老师或班级老师会与每个孩子的家庭建立一对一家庭微信群，孩子有学习问题可随时请教，家长有困惑也能及时获得指导。她表示，当一门课程有清晰的目标体系、严谨的过程可视化展示，以及个性化的支持策略时，孩子的学习和成长一定会既快速又扎实，同时收获学习的意义感。
除了择校维度的分享，她还谈及赫贤学校如何将人才培养课程设置与学生职业发展深度衔接，让在校学习更具职业导向性。她表示，过去很多人直到大学甚至工作后，都找不到自己热爱的方向，但当下的年轻一代身处AI时代，需要更早地广泛涉猎、多元尝试，只有在尝试中，才能明确自己的擅长与热爱。因此，赫贤从小学乃至幼儿园开始，就为孩子们开设了大量丰富多元的课程，比如8门体育必修课、5门大艺术课程、4门大科创课程，让孩子从艺术、体育、创造、人工智能等多个方面进行尝试，更容易找到自己的兴趣和擅长领域。
她分享了一个真实的例子：赫贤高中的李同学最近收到了牛津大学化学系的offer，他在接受小学部同学采访时表示，自己的化学种子是在三年级时埋下的。当时他看到食品包装袋上的“谷氨酸钠”，产生了强烈的好奇心，于是通过查资料、问老师、问家长，深入了解这个物质，也从此对化学产生了浓厚的兴趣。尽管他直到高二才确定要报考牛津大学化学系，但她认为，孩子的人生兴趣和未来职业方向，往往在早期就已埋下种子，而学校的责任，就是为这颗种子提供阳光和新鲜空气，让它顺利萌芽。
她强调，如果能在学校教育中，让孩子通过丰富且有层次的课程去体验、尝试和发现，那么孩子大概率能在升学和未来职业选择中，将专业与事业融为一体。在她看来，这样的人生是圆满且幸福的——既能从事自己热爱的事情，又能将其转化为工作，始终保持满满的激情与热情。
