在新疆和田学院的教室里，65岁的首都师范大学初等教育学院退休教师夏鹏翔走上讲台。作为一名银龄教师，她来到新疆和田学院支教已经一个多月了。自2024年起，首都师范大学响应北京市招募银龄教师的号召，遴选优秀退休教师赴西部支教。截至目前，已有12位银龄教师写下桑榆发光、薪火相传的教育故事。
夏鹏翔在新疆和田学院银龄教师座谈会上发言。
改变 带来不一样的教学方式
两个塑料瓶就能做马德堡半球实验
“今天，咱们先看段视频。”在教育学原理课上，夏鹏翔打开课件。视频里，一个小男孩不看黑板，只盯着窗台上的小风车。然而，老师并没有责怪，反而拿起小风车走到孩子身边，与他交流起来。渐渐地，老师了解了小男孩的性格特点，发现了他的数学天赋，并予以支持、鼓励……在这份细心的关怀下，男孩长大后也成为老师。
视频播放完，夏鹏翔不急着讲理论，先问同学们：“你们对哪个镜头印象深刻？”学生七嘴八舌，说着说着，就理解了书上提到的“教育活动的特殊性”。
“教育学原理是小学教育专业的必修课，理论性强，容易让学生感到枯燥，必须改变灌输式教学方式。在多年教学中，我积攒了不少资料，先是带去云南，现在又带到新疆来了。”夏鹏翔说，每节课，她都会穿插照片、短视频辅助理论讲解。“学生一看，课程很有意思，学习兴趣自然就提高了。”
几个月前，夏鹏翔还在云南省保山市保山学院支教。一年支教期将满，她得知新疆和田学院师资紧缺，没有丝毫犹豫，背起行囊奔赴新疆。初到和田市，干燥的气候让她身体一度不适。“头两个星期牙床发了炎，特别疼。”可一站上讲台，所有不适都被抛在脑后。夏鹏翔说：“学生渴求知识的眼神、课堂热烈的讨论，总能深深打动我。”
有着类似支教经历的不止夏鹏翔一人。在几千公里外的北京，首都师范大学首位银龄教师、物理系退休教师王福合说起支教，记忆立刻被拉回2024年春天。那时，他刚退休两个月，就拖着行李去了云南省昭通市。
到达支教地后，生活上的考验接踵而至。昭通学院位于海拔约1900米的昭阳区，王福合刚到时常常感到呼吸困难，胸闷胸痛。高原反应之外，低压环境、饮食差异也需要慢慢适应。但比起这些个人生活的不便，当地物理师范教学中实验教具的匮乏，才是他最牵挂、最急于破解的难题。
在昭通学院，王福合承担了中学物理实验研究、中学物理教具设计与制作两门实验课程的建设和授课。其中，中学物理教具设计与制作这门课程几乎是从零开始——没有设备、没有材料，经费也紧张。教具用什么做？王福合笑着对北京晚报记者说：“瓶瓶罐罐，就地取材！”矿泉水瓶、气球、旧电线，这些生活中随处可见的物件，到了他的手里，都被改造成了物理教具。
一堂课上，王福合拿出一大一小两个塑料瓶。学生们满脸好奇，不知道要演示什么。王福合把其中一个瓶子的底部裁掉，两个瓶子刚好能严丝合缝地套在一起。敞着口时，两个学生轻轻一拽就分开了。随后，他拧紧瓶盖，封住缝隙，让两个学生一人抓一头，使劲对拉。他俩拽得满脸通红，瓶子纹丝不动。
“这就是简易版的马德堡半球实验。”王福合讲解道，这个经典实验原本要靠真空泵抽出内部空气，才能演示大气压强。但山区学校没有真空泵怎么办？这样用两个饮料瓶，也能演示同样的原理。
“你们将来如果去了乡镇中学，很可能没有数字化设备，也可以用简易的方法给学生做实验。”王福合传递给昭通学院师范生的，不只是物理教学的知识，更是一种思路：条件有限，照样可以上好实验课，讲好物理。
王福合在昭通学院用自制的物理教具教学。
初心 为西部教育出一份力
由援疆政策受益者变成实践者
提到为什么去支教，王福合毫不犹豫地说：“因为我从小就想当老师！”在首师大任教时，他就围绕中学物理教具做了很多研究。退休后，他放不下教书这件事，正发愁半辈子攒下的教学经验没处使，银龄教师支援西部计划的消息送到了眼前。
在支教期间，王福合打磨出了十余套成本低、演示效果好的大型教具，随手可做的简易教具更是不计其数。他把这些教具装进箱子，带着“百宝箱”驱车翻山越岭，走进当地山区的中学课堂。
与王福合的“传帮带”不同，首都师范大学数学科学学院退休教师姚芳的奔赴，更像一次跨越半个世纪的心愿回响。去年夏天，她前往新疆伊犁师范大学支教，而新疆伊犁正是她出生、成长的地方。谈起这段回乡支教的缘分，姚芳的声音微微发颤，情绪难掩激动。
姚芳的求学起点，是昭苏林场深处的小学。偏远的林场里，一对来自内地的援疆夫妇，守在小小的校园里给孩子们上课。后来，姚芳在伊宁市读初中时，也有几位来自知名高校的老师，从千里之外前来支教。时隔50多年，她依旧清晰记得其中一位物理老师讲课的神情。“讲到抽象定理时，老师一边笑着，一边用动作来讲解，特别形象。”年少时的这些经历，在她心底埋下一份期许：如果将来有机会，也要为家乡的教育出一份力。
2025年5月，退休四个月的姚芳看到了银龄教师招募通知，通知中详细列明高校名称、专业缺口与教学任务。她一眼看到，伊犁师范大学需要数学教育专业人才。深藏心底的愿望，瞬间找到了落地的机会。
“我当时真的特别激动。”说起报名的那一刻，姚芳依然难掩喜悦，“从前我是援疆政策的受益者、见证者，现在，我终于能成为响应者、行动者。”
带着这份激动，她站上伊犁师范大学的讲台，参与课程建设和教学，指导师范生打磨教学技能。学生李佳慧后来写了一封信：“很荣幸能够得到您的指导，每次听完您的点评，都收获很多……我会带着这份思考走下去，努力成为像您一样的老师。”这封信姚芳一直珍藏着。
汪龙麟在伊犁师范大学举办讲座。
心愿 不仅要“输血”更要“造血”
一边做好教学一边培育本土科研队伍
银龄教师带去的不只是课程，更是教学经验和科研资源；他们留下的不只是教具和论文，更是一支扎下根的科研队伍。
“支教不仅要‘输血’，更要‘造血’。”在首都师范大学文学院退休教师汪龙麟看来，帮助西部高校提升科研创新能力，是银龄教师的深层使命。
2025年9月，刚退休三个月的汪龙麟走进伊犁师范大学中国语言文学学院。数十年深耕中国古代文学，他不想停下治学育人的脚步。支教期间，汪龙麟不仅为本科生、研究生讲授多门中国古代文学核心课程，还把大量精力放在研究生培养与青年教师扶持上。
在汪龙麟的办公桌上，一本本学生论文上都密密麻麻写满批注。他说：“指导论文，不能只改文字，要改思路、改方法、改治学态度。”每一次答辩前的辅导，汪龙麟也都要求学生把研究缘起、学术史脉络讲得清清楚楚。
“我退休了，但我的经验还没退休。”汪龙麟指导青年教师撰写论文，从选题打磨、框架搭建到史料辨析，手把手地带、一对一地教。
同一时间，在位于云南省文山壮族苗族自治州文山市的文山学院，大教室里座无虚席。首都师范大学管理学院退休教师李环正在围绕互联网前沿技术做讲座。
这是李环在文山学院人工智能学院支教的日常一幕。在她看来，西部地区并不缺好学的学生，但缺少能够引领学科建设的高端人才。“人工智能领域博士人才炙手可热，大多选择留在一线城市，愿意扎根西部的人少之又少。”来到文山学院之后，她在做好教学的同时，着力培育本土科研队伍，鼓励并指导青年教师报考博士。
目前，已有两位教师成功考取博士研究生，而且研究方向都聚焦文山当地教育。对此，李环感到欣慰。“我们的价值不只是上好一门课，更是要培养能为当地服务的人才。”她说。
同样让王福合欣慰的是，很多昭通学院的师范生，毕业后到当地乡镇中学任教。“这些学生走上岗位，能让更多山里的孩子看到物理实验。”这样的传递正是他最看重的事。本报记者 相旭阳 文 受访者 供图
原标题：退休不退场！他们把讲台搬到西部
