提及“以色列”，你会联想到什么？
神秘？犹太？宗教？战争？还是和平？传统？抑或创新？
这些词汇也许都是可以加在“以色列”之前的形容词，但真正的以色列，却远比这些形容词更加超乎想象。
2019年5月21日，由马云公益基金会组织的“2019马云乡村校长计划国际游学”项目，带领20位获奖乡村校长，从古老东方的首都北京出发，向西飞往另一个古老智慧民族，犹太民族的家园，以色列。他们用10天的时间，共同在这片土地上探索教育的传承与创新。
20位马云乡村校长计划的获奖者
犹太教育的智慧：在传统中寻求创新
“教养孩童，使他走当行的道，到老也不偏离。”
——《希伯来圣经》
古老的犹太民族自存在以来就十分注重对孩童的教育，在5000多年的历史长河中为人类文明的进步做出了诸多贡献。在全球人口占比不到0.25%的情况下，却获得了全球22%的诺贝尔奖。从爱因斯坦、佛洛依德、冯诺依曼等等学术巨人，到马克思、斯宾诺莎、卡夫卡等思想、文学巨匠，再到扎克伯格、拉里佩奇等现代商业巨头，都出自犹太家庭。
相关数据显示，以色列12%以上人口拥有大学及以上学历，拥有中东以及西亚地区最高的平均受教育年数，并且是中东地区唯一的发达国家。究竟是什么样的原因，使这个建国时间仅有71年的国家在如此短暂的时间内迅速发展？我想，这个答案一定和以色列的教育密不可分。
当地时间5月22日，20名小村校长带着好奇和激动的心情走进了特拉维夫大学，该校终身教授、中国教育部长江学者讲座教授张平为校长们揭开了犹太教育智慧的面纱：在传统中寻求创新。
张平教授讲解“求经”思维
在张平教授的讲解中，校长们意识到，犹太人对创造力的培养源于犹太社会的方方面面，所有犹太人都会去经典中寻找原理和解决问题的方法，也就是所谓的“求经”思维。据悉，犹太孩童六岁起就开始阅读《希伯来圣经》，人均每年的阅读量高达64本，位列世界第一，是名副其实的“书籍民族”。
“在中国，很多人为提高考试分数而阅读，但这里孩子们的阅读，特别注重锻炼思考能力。”湖北蕲春县向桥乡白水中学校长何欢感慨道。“经典阅读是最重要的智慧涞源，没有任何一种形式像文字这样传递思想，重视经典阅读就是重视思想绵延。”来自云南宣威靖外明德小学的雷应飞校长深表认同。
除了对传统经典的重视，校长们还了解到以色列教育是致力于培养具有创造力和思辨力的孩子。“以平行思维位为准则的争辩思维”让云南省保山市施甸县水长中心学校的王国光校长印象深刻，以色列的教育鼓励学生的质疑能力，让学生在疑问中自行寻找答案，而这种方式对创新能力的培养也大有裨益。此外，何欢校长还在随后的参观中发现以色列的校园为了更好的培养学生的创新思维，投入了大量先进软硬件科技设备，甚至从孩子的角度出发设计学习应用类APP，千方百计地激发学生的创造能力。
在甘肃省平凉市静宁县城川镇大寨小学校长王富贵眼中，犹太教育创造力的本源，便是对传统经典的认同和保持对世界的好奇与质疑。这样面向未来而培养的学生，即使到老，也不易偏离正道。
犹太教育的智慧：“多元化”是一种习惯
抵达以色列后，校长们走访多所院校，包括以色列高等学府特拉维夫大学、与社区融合的利奥·贝克教育中心，还有培养教师人才的戈登学院和阿卡瓦学院，以及位于沙漠地带的地方小学萨杜·阿亚那等。
丰富的行程，让校长们对教育的多元化有了新的理解。以色列的多元化教育，不仅体现在“全科教育理念”，让学生接受STEAM教育，注重课堂与实践相结合，也体现在学生背景的多样化上。在阿卡瓦学院，校长们了解到这所培育未来教师人才的高等学院中有有来自不同民族、不同宗教信仰甚至不同国家的学生。对于不同文化背景的学生，学校在包容和尊重的基础上有针对性的开展教学。这样的做法，让同样是少数民族的凉山州昭觉县日哈乡中心校校长沙浩（彝族）心生感慨，而来自宁强县铁锁关镇初级中学的校长杨安平也感叹道：“多元与融合，是一个民族的气质，一个国家的风格。世界上没有哪个国家像以色列这样，存在诸多争议，又让人心生敬重。”
校长体验以色列校园实践课程
除了民族的多元性，学生个人的多样性也值得关注。校长们了解到以色列对于“天才儿童”有着系统的界定、选拔和培养体系，而对于特殊儿童则实践“全纳教育”，为每一个孩子量身定制教育方案。在了解这一情况后，不少校长都很好奇如何对不同的学生进行评价。阿卡瓦学院的老师介绍说，以色列的学校不会向学生和家长提供排名以及他人的成绩，而对于有特殊需要的学生，也会有单独的测试标准，不会一概而论，这样的做法让校长们陷入深思。来自河北省青龙满族自治县向阳小学的孙立革校长说：“评估是一件非常细致的工作，将影响到每一个孩子的成长，以色列的教育处处透露着对生命的敬畏之心，值得借鉴。”
校长们也像学生一般认真听讲
教育参与者的多元化，也让20位校长印象深刻。在利奥·贝克教育中心和萨杜·阿亚小学，校长们近距离感受了社区融合型校园的魅力。以色列的校园与邻近社区的关系十分紧密，学生一般都是就近入学，学校不仅承担了教育学生的义务，也有责任参与社区建设，同时社区也需要反哺校园，协助学校进行更好的教育。比如学校的健身设施，在非上学时间会有偿开放给社区共享，而社区也会为孩子们提供兴趣课程或实践活动来丰富他们的课余生活。和中国一样，以色列也有“家委会”的存在，如萨杜·阿亚小学的家委会，就扮演着重要的角色。据萨杜·阿亚小学家委会轮值主席介绍，家长们每月都会与学校管理层举行讨论会，为学校的管理和教学进言献策。除此之外，萨杜·阿亚小学还在高年级与低年级学生之间建立了类似的“指导陪伴”制度，鼓励高年级学生在学业和生活中帮助低年级学生，以培养责任心和耐心，更促进了孩子与孩子之间的交流。这一点让云南省保山市施甸县水长中心学校的王国光校长深受启发，他说回去可以试试在校内开展同样的活动。
犹太教育的智慧：企业家的创业精神必不可少
以色列的科学家认为，未来型人才不可以缺少以下三个技能：学习技能、人际交往技能和创业的技能。面对新的挑战，以色列教育鼓励学校将学生培养成为企业家和创业思想家。可以说，以色列的教育系统，都是为将孩子培养成符合未来需求的企业家而进行布局的。
在本次研学的最后一天，20位乡村校长集中学习了“Yazamuta”课程，这是一堂将创业精神、创新理念与世界教育思想结合的课程，通过创业思维工坊帮助校长们了解创业思维的精髓。课程中Daphna Bahat女士引导校长们从目标设定、项目需求、以及成功要素、目标群体、地点、合作伙伴、独特性与挑战等几大维度一步步完成自己的创业项目，系统地展示了创业过程。
遂川戴家埔中心小学的校长薛开明在研学日记中写道“所有的这些体验都可以帮助我们在以后的工作中，我们召集中层干部制订某重要方案时，如何让活动项目更有意义和实效性。思维方式不同，站的角度不同，看问题就会不同。反思我们平时学校许多项目方案制订，有很多可以改进的地方，以后开会时也能提出实质性的问题，并更加有效的解决问题。”
“取经”以色列：责任与实践
为期十天的研学课程落下帷幕，20位乡村校长不仅收获了教育教学的专业知识，满载而归，更深感肩膀上的责任之重。贵州省台江县方召镇中心小学校长田腾认为，作为校长，应该有担当、有魄力，敢于突破常规做教育，为了每一个孩子的未来而改变。薛开明校长在日记中写道：“学以致用，因地制宜，口头理论谈得再漂亮都没有用，努力去实践、总结、反思、提升、再实践，努力让学生真的身心成长，成为最好的他们，才是真理！”
结业合影
5月30日下午1点30分，由以色列飞往北京的航班平安落地，20位马云乡村校长计划的获奖者将带着先进的教育理念和创业精神回到各自的校园，一场乡村教育的变革与创新，才刚刚开始……
（文/赵润琰）
责任编辑：润琰
