在揭晓这个秘密武器之前，让我们一起回顾一下教学评估。
什么是评估（What is Assessment）？
检测学生的学习效果，一般有两种方式：
formative assessment（形成性评估）
summative assessment（终结性评估）
这两种方式有何区别呢？让我先给大家出道题：
“一位厨师即将接受厨艺考核，在他的整个考核过程中，哪部分是formative assessment？哪部份是summative assessment？”
厨师在做菜时，可以通过菜的味道、温度、颜色等方面随时进行调整，这和formative assessment是一样的，即：在学习的整个过程中，我们可以根据学生的认知、需求和偏好等方面，运用不同方式来检测学生是否达到学习效果，是可以贯穿整个学习过程的哦。
那什么是summative assessment呢？请看图片的右半部分，当厨师将这道菜摆到桌上让顾客品尝时，此时他无法再作出任何调整，顾客的反馈将会是这道汤最终的成绩；正如我们每个学期的期末考试，抑或是KET、PET等考试，都属于summative assessment。
两种方式，迥异不同，过程性与终结性的评估各有裨益。国际上关于[Assessment]最具权威的两位专家Dylan William和Paul Black曾通过研究指出，如果教师在教学中使用形成性评估，学生的学习效率将会是原来的两倍。
为何要用formative assessment 呢？
Formative assessment，又称为Assessment for Learning （AfL）。剑桥大学考试委员会（Cambridge Assessment）对于AfL给出了以下解释：
现在，是时候来揭秘这个在教学评估中最强劲有力的秘密武器了。
Feedback
在介绍之前，先考考大家：以下三种反馈，哪种对学生学习效果帮助最大？
A。 只有分数反馈（Grades only）
B。 分数+语言反馈 （Grades + Comments）
C。 只有语言反馈 （Comments only）
让我们通过图片来揭晓答案吧！
研究表明，通过文字来反馈学生的学习效果，对学生大有裨益，且持续显著。
我们如何才能在教学中提供有效反馈呢？先让我们来听听这位老师在课上给Amy同学的口头反馈。
‘Great work Amy， the best in the class。’
Amy同学听到这样的反馈，究竟会是什么感觉呢？这位学生肯定会沾沾自喜，因为老师给了我这么高的评价。并且，这个评价会扎根于她的心中。以后如果有更难的挑战，她也许就不会尝试了，因为“我会随时失去the best student”的头衔。
如果我们换一种方式说明呢？
‘Amy， you have written a good introduction to your story。 Now， can you think how you can make the description of the main character more striking？’
Amy同学听到这样的口头反馈，首先会很开心，因为老师肯定了她的努力，还将这种肯定转化成了激励，促使她努力完成更高的要求。
除了口头反馈，还可以通过哪种形式提供反馈呢？让我们来看第二法宝：文字反馈，例如：
Stars and Steps
在给孩子们进行作文反馈时，可以利用这个活动，即“提出两个亮点，以及一个需要改进的部分”。这样，当孩子们拿到反馈，既感受到了老师的肯定，又可以发现可以进步的地方。这样的反馈，谁会不喜欢呢？
综合这两种使用方式，我们在进行口头和文字反馈时需注意以下内容：
图7
以上为提供反馈的两种使用方式。并且，在掌握到学生的学习情况后，会更加利于我们提供反馈。线上教学，教师该如何收集这些信息？请看以下三大策略：
策略1 Thumbs up， thumbs down
在完成“True or False ”这类练习时，学生们可以通过竖起大拇指来选择正确与否，这样教师可以直观地看到班里孩子们掌握的情况。
策略2 Traffic lights
我们可以要求孩子准备三张卡片，不同的颜色代表不同的含义。例如：
绿色：我完全明白了
黄色：我还有点疑惑
红色：我不是很明白
其实，红绿灯所代表的含义远不局限于以上内容。这些图片也许能够给予你一些小思考：
在进行知识点新授时，教师可以通过屏幕前学生摆的卡片颜色，给予一些针对性的帮助；也可以邀请持绿色卡片的同学，来为持红色卡片的同学讲解。这种方法不仅可以运用于课中哦，我们在下课前仍然可以运用卡片，评估同学们对于本节课知识的掌握。
策略3 3-2-1 Reflection
每节课后，我们向学生展示“3-2-1反思表”来跟踪学生们这节课的收获。大家可以利用平台的“评论”部分，在班级内进行回复。反思表的内容可以是：3件今天学到的知识，2个理解更加深刻的单词/词组，1个我仍需要解决的问题。
看到评论台大家的反馈之后，老师可以根据学生对于知识点的了解程度进行课程内容的调整，并根据仍存的疑惑在下节课统一进行解答。
综上，我们平时所说的反馈，运用起来简单中不失内涵呀！教学方式的改变，看似殊途同归，实则大相径庭，面对不同的孩子，因“学”制宜、以学定教，将会使教学模式更奏效、学生学习更投入！教学相长，何乐而不为呢！
在下期文章中，我们将会关注[课堂管理]，提供更多实用的智多星助力你的在线课堂，让我们共同期待吧！
Reference：
1。 Assessment for Learning， A Practical Guide。 （2009）， The Northern Ireland Curriculum， A CCEA Publication。
2。 Black， P & Wiliam， D。 （1998）， Inside the Black Box： Raising standards through classroom assessment， School of Education， King’s College， London， United Kingdom。
3。 Butler， R。 （1988）， Enhancing and undermining Intrinsic motivation； the effects of taskinvolving and ego-involving evaluation on interest and performance。 British Journal of Educational Psychology 58 1-14
4。 Getting started with Assessment for Learning
https：//cambridge-community.org.uk/professional-development/gswafl/index.html
