歌曲歌谣对于少儿学英语有益，主要出于两点：
1）提高兴趣；
2）韵律有助于提高孩子的“语音意识”（phonological awareness），为以后阅读打基础，即：激活和训练pre-reading skills。
我认为这些观点具有误导性。
我认为：1）“听歌”不是学英语的第一步，甚至都不是启蒙的必须，是“锦上添花”。
2）在英语启蒙时期，没有脱离了理解的单独的“辨音”这回事。
回忆孩子一两岁学母语的时候，家长是指着东西和孩子说话交流呢，还是整天让孩子听歌呢？如果不听汉语歌曲歌谣，孩子是不是就“辨”不了音、发不准音、学不会说话了呢？
学语言都是一样的，先理解字词，再理解句子，是从最基础的听力理解开始的。当解决了日常用语的交流问题，才需要更进一步，学些歌谣，增加孩子对于语言韵律的了解，押韵的语音使孩子对语言更感兴趣，继而再学读写。
我们中国孩子，儿歌儿谣是在幼儿园阶段学得最多，同样，英美母语孩子也是在幼儿园阶段学得最多。在上幼儿园之前，孩子已经具备了基本的听说技能，歌曲歌谣能够进一步发展听说，为接下来的读写打下基础。
在学外语的时候，也是这样。要先学基本的听说，对于字词和句子的听力理解才是二语习得的第一步。在最基础的阶段，可以不听歌。当然“同时”听歌更好，如果讲解得当，会为学习增添乐趣，也能学新词汇和表达式。
至于歌曲歌谣与“听力辨音”的关系，我一直没太看懂安妮鲜花的解释。安妮鲜花没有进行科学的论证和引述，靠“猜测”形成了自己的观点。例如，她举例说：自己的孩子因为学了《语感启蒙》里的歌曲，很快适应了国外学前班，发音也准。
小孩子听力灵敏、学外语发音准确是一种随年龄递减的本能。并没有研究说：听了歌曲歌谣的孩子就比没怎么听的“听力辨音”能力更强、发音更准。
在学自然拼读阶段，教材里都会设计chants，靠一个音的大量出现和押韵，促进孩子对于单个音的敏感性，这才是歌谣发挥最大作用的时候。
此外，不理解的输入是无效输入。给孩子放歌曲当背景音乐，如果孩子对歌词不理解，那么，从二语习得的角度，孩子并没有学到什么。
