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2021年北京市高中学业水平等级性考试化学试题评析

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2021年北京市普通高中学业水平等级性考试化学试卷,以《普通高中化学课程标准(2017年版)》和《北京市高中化学教学指导意见》为命题依据,体现“立德树人、服务选材、引导教学”的核心功能,体现稳中求进、稳中创新的命题原则。试题立足北京教学实际,凸显对化学学科核心素养的落实,突出对化学学科关键能力的考查,注重对化学研究方法、研究过程、基本观念的理解迁移应用,多角度、多层次、整体性认识和解决化学实际问题。创新呈现形式、优化设问方式、提升思维品质,试题有一定的开放性,很好地体现了应用性、综合性、创新性和发展性。

一、突出学科特色、落实立德树人,引导学生全面发展

试卷围绕化学基本概念原理、元素化合物、有机化学、化学实验四个知识板块全面考查学生的化学学科核心素养。试题取材广泛、富有时代气息,涉及材料、生命、环境、能源与信息等领域,呈现形式多样,展现化学对经济发展、社会文明的重要作用,传递文化自信,将德智体美劳全面发展的教育与情境有机融合,自然呈现于试题中,取得了春风化雨、潜移默化的效果。

用化学在新能源、环保、生命科学等领域的广泛应用,凸显化学学科的社会价值,鼓励学生认识化学学科发展的使命,增强学科自信。如第1题我国科研人员发现的中药成分黄芩素和第17题合成西药帕罗西汀均表现出化学在人类健康中的作用。第2题放射性核素氚、第11题可生物降解的高分子材料聚苯丙生和第15题环氧乙烷的电合成中电解液的循环利用,引导学生关注化学对生态环境和社会发展的影响,增强社会责任感。第13题锂电池负极材料的研究和第18题由生产钛白粉废渣制备铁黄,传递可持续发展理念。

创新呈现方式、设问角度、考查方式方法等增强创新性,体现化学教育对创新型人才的全面培育。今年是等级考的第二年,也是实施新课标使用旧教材展开教学的最后一年。试卷在题型、结构方面与去年保持一致,在保障基础性的同时,在呈现方式、设问角度、考查方式方法等方面增强创新性,引导教与学减少死记硬背和“机械刷题”,引导教学遵循教育规律、回归课标、体现考教衔接。第15题从电解效率角度分析阳极产物、第16题从平衡常数测定角度研究熟悉的可逆反应,培养定性与定量相结合的意识。第15题选择试剂设计方案进行验证推测和第16题补全电化学装置,体现试题的开放性。

二、源于真实化学问题,聚焦化学学科核心素养,考查高阶思维能力

以化学真实问题情境作为载体,聚焦化学学科核心素养,体现对“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“实验探究与创新意识”等化学学科核心素养的落实。如第6题、第8题、第12题建立宏观现象与微观本质之间的关联;第10题、第16题体现变化观念与平衡思想,引导学生深刻理解化学平衡的本质,并通过定量以及实验设计与现象分析的方式进行深入考查。第15题、第18题凸显证据推理与模型认知化学学科核心素养,第19题突出化学实验特色,凸显实验探究与创新意识。通过对体系中微粒构成、微粒性质、微粒间可能的反应以及条件变化对化学反应的影响的系统分析,选取合理证据进行推理,并通过归纳总结形成规律性认识,提升学生思维的全面性、整体性。试题多处体现“结构决定性质”“物质变化是有条件的”等化学学科思想。

试题创新信息呈现形式,设问考查角度全面深刻,有一定的开放性,要求具备多角度、多层次、多维度地动态认识反应体系中的微粒性质及其影响因素的能力,凸显高阶思维能力在分析和解决化学问题中的作用,如第15题呈现多种不同检测试剂,要求学生结合已有知识进行辨识与选择。第16题将化学平衡移动原理与电化学实验设计相融合,要求学生深刻理解原理并迁移应用于实验设计与现象判断。试题突出定性定量相结合的思想,突出思维的严谨性。如第14题碳守恒,第16题平衡常数,第18题滴定分析及pH的变化分析。试题对于获取信息与整合应用能力要求较高,如第15题电解效率的计算体现吸收、迁移、应用信息的能力。

三、加强实验基础和实验探究  深刻展现学科研究方法

试题注重对基础实验和实验探究能力的检测,期待学生多角度、多层面对实验基础知识、反应规律和原理融合掌握。实验情境素材的设计,引导教学由课程原生内容激发学生学习兴趣,加强实验教学,不断提高利用实验探究解决化学问题的能力。如第5题让学生体会气体制备实验设计的核心内容,呈现对基础实验必备知识的考查。第8题以电解质体系的导电性研究为话题,将实验探究的科学性和趣味性相结合。第6题、第9题均是对基础实验的延伸和深入思考。第12题、第19题考查学生聚焦研究粒子的属性,运用对比实验思想的灵活性,外显快速分析主次矛盾解决复杂问题的思维能力。

试题坚持稳中求进、推陈出新,以较熟悉的情境素材为载体,与中学化学核心的知识结构相结合揭示研究方法。引领学生从不同角度认识变化规律,深刻理解化学原理的本质。试题引导教学进行深入思考,加强中学教育和高等教育的衔接作用。第16题采用平衡体系中多种粒子共存的特点,通过实验评价、实验反思性问题,以完成平衡常数测定任务检测学生定性与定量相结合的化学思维视角进行科学研究,加强逻辑推理能力的考查,引导学生用实验探究、证据推理的方法解决复杂问题。第19题从熟悉的氯气制备实验出发,将氧化还原反应与电化学原理进行整合,增强学生对化学反应原理和反应规律的理解,既体现化学实验的应用价值,又体现化学原理对实验设计和分析的指导作用,突出对归纳与论证能力考查。

四、情境新颖,立意高远,密切联系生活实际,展现化学学科的应用价值

化学源自于生活和生产实践,又应用于生活和生产实践,化学试题取材广泛,背景丰富,立意高远,紧密联系生活生产实际,密切关注当代化学科学研究成果和我国传统中药文化、科学技术新发展,增强学生民族自豪感,展现化学学科在社会领域的广泛应用,传递可持续发展理念。如第1题呈现我国传统中药黄芩素的重要作用、第17题展现合成西药的过程,均体现出化学在促进人类健康中的作用。第13题以锂电池性能研究为背景,展示化学在社会科技进步中的作用;第15题电解液进行循环利用,体现了绿色化学思想;第18题以工业废渣制备新的化工产品为载体,体现资源的再生利用;试题借助真实、结构化情境背景引导学生关注化学对人类健康、生态环境和社会发展的影响,形成绿色低碳的生活方式,强化可持续发展意识和勇于创新意识,增强社会责任感。 

试题借助医药、资源、能源、环境等领域真实科学研究和生产工艺作为情境素材,设计多样化的问题,将化学知识与知识的形成过程有机结合,将化学知识与知识应用融为一体,学生在情境中综合运用学科知识,多角度、辩证地认识、分析和解决真实问题,既从不同角度、不同层级展现学科思想方法,又使学生从中体会化学知识的应用价值,感受化学在社会发展和人类进步中发挥的重要作用。

2021年北京市高中学业水平考试等级性考试化学试题,注重考查化学学科核心素养和化学学科的关键能力,重视真实问题解决和化学思维能力的考查,引领化学教学,服务人才选拔。

李伏刚  高级教师  北京教育科学研究院

贾同改  高级教师  东城区教育科学研究院

陈瑞雪  高级教师  朝阳区教育科学研究院

孙  敏  特级教师  北京师范大学第二附属中学

王  哲  高级教师  大兴区教师进修学校

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