有这样一个案例：一位一年级的语文老师正在上一堂语文期末复习课。她强调：小朋友要注意课文中“劳动”这个词语，人人都要会写，会默，会用。如果试卷上要你用“劳动”造句，我们全班小朋友都造“我们爱劳动”这一句。因为这一句字最少，只五个，不会写错，就不会扣分。有的小朋友别想逞能，把句子写得很长，就容易带来句子不通、错别字多的问题，这样是要扣分或不给分的。你知道吗？
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造句是培养学生用词组句、表达思想的能力。按理说，教师应当引导学生写出思想内容丰富的句子才对。可是，为了争分数，教师却要以硬性规定，全班造统一的、最简单的句子。为了保证学生不出错，宁可牺牲孩子的健康成长。应试教育对学生全面发展的危害，于此可见一斑。
“百无一用是书生”这多指那种死读书，读死书的，只晓得死记硬背、纸上谈兵，不懂得实际运用的书生。这决不是危言耸听，而是我们应有的忧患意识。当然，这不是学生的错，而是应试教育体制的错。当“考试”“分数”充斥于学生的整个大脑，禁锢学生的思想。
“考试”与“分数”：应试教育的一对怪胎
按理说，考试并没有什么不好，这无非是一种学生学业的评价手段。
然而如果对于学生的评价仅仅局限于考试与分数，往往就容易陷入单纯追求分数，甚至是不择手段地追求分数的误区。于是为了得分而不顾学生的身体健康、品德培育、情感陶冶，总是乐于以太多的牺牲、太多的伤害来换取考分。
因此片面的分数为上者，就难免造成一些不健康的现象：高分的孩子一旦脱离约束，真正步入大学or社会，要么成为脱缰的野马，放浪不羁，沉迷娱乐；或是成为呆板沉闷的书呆子，生活技能缺乏；亦或是造成孩子性格的缺陷，孤僻内向，不善沟通。
因此除了关注孩子的分数外，家长还应该关注哪些呢？
■给孩子更多的自由民主，激发孩子创造力和想象力，使孩子们的思路更开阔。
■尊重每一个独立个体的心理与发展特点，激发孩子的兴趣、自信，并在这个基础上慢慢添砖加瓦。
■教学内容更丰富，除了知识方面的教育，孩子的情商，品德，性格，习惯都纳入其中。
■注重能力和实践，在探索自然、体验生活中增长知识，而不是应试教育的死记硬背。
寄语：
一个人才的造成，单靠知识是不够的；知识的获得，单靠书本是不够的；书本的了解，单靠数量的灌注是不够的；数量收入脑海中的程度，单靠考试是不够的。在这一连串大小轻重的关系上，不但会考的一件事，只等于一个不足轻重的陪臣；就是读书的本身，也不过等于一个爵爷罢了。在它的上面，还有那一位至高无上的君主，叫做‘人生’呢！
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