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“留白”教育可能是给孩子最好的礼物

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作为一名长期观察中美教育的业内人士,拔哥经常收到不同媒体的采访邀约,分享一些国内外中学教育的差异以及一些个人见解,最近拔哥接受少年商学院采访,以下是原文分享:

不同的评估模式 决定不同的教育方法

我有两个小孩,大女儿已经在读初中。作为一名多年观察中美教育的业内人士,十多年来,我除了研究国内外的高中教育,也很关注家长在孩子求学阶段能给与的支持和帮助。

大部分家长都是第一次做爸爸妈妈,很多人对于孩子成长过程中该如何培养和引导,是不具备这方面的能力和经验的。这其实很正常,也要求我们做父母的要不断去学习。

所以作为家长,如何去学习新的教育理念和实践也是非常重要的,只有这样才能探索到真正符合孩子的发展路径,让他成为一个真正优秀的人,凸显出孩子成长的价值。而这样的教育,我认为也才是成功的。

那么我们在越来越激烈的竞争中,给孩子怎样的教育才是合适的?

首先,目前国内的教育,不管是从学校的教学体系,还是说整个社会的期待,都要求整体的教学一定要高效率。所以从评估的角度,大家就会去关注知识点传递了多少,学生理解和掌握了多少等等一些量化的指标。

因此,像学生的课本也基本是密密麻麻的知识,都在充分利用课本的空间,相反一些开放性的问题和图片配图都比较少。

而国外的教材就会比较厚,每一章节会有大量精美的配图,帮助孩子去理解,而且旁边留了很多空白可以备注,有些小问题也有提示,都能让孩子的阅读更加顺畅,或者养成好的阅读习惯。

另外,在(Critical Thinking)审辩思维的教育和引导上,国外的高中教学对于学生的思辨能力,不管是人文学科还是自然科学的思辨、审辩的能力,这方面能力的训练,确实比国内高中的教育更深入、全面。

比如,在看到一条信息的时候,老师首先会引导学生思考:

这条信息是真还是假?

传递信息的人是基于什么样的角度或位置而阐述这个信息的?

这个信息是基于什么原因变成这样的?

有没有一些可替代性,或它的信息源是不是真实或权威?

或者它验证的方式是不是经得起推敲的,或者它在逻辑上有没有漏洞?

像这样在教学中,可能老师会更多地去引导学生去思考或查找资料或进行辩论。有时候不一定有标准的答案,但实际上在这个过程中,能很好地培养学生的审辩思维,也就是我们常说的“Critical Thinking 审辩思维”。

但是这种能力的培养,在国内的高中课堂中是很难见到的。根本在于时间不够,我们的教学基本上是要讲效率,我们目前的评估模式,还是以单纯的掌握知识点的数量,会做题,会做难题为主。

所以,只要一堂课讲完了,知道哪个知识点是必考的,学生对几个题目也会做了,他就觉得这堂课学到东西了。这确实是不同的评估模式决定了不同的教学方式。

虽然这从本质上改变还是比较难的,但是现在国内也有很多学校的校长或老师,他们会想很多办法提升学生学习的学习体验,客观来说,都花了不少心思去做调整和改良,也有一定的成果。

这其中,就有现在很重视的一个教育概念,叫做“留白”。

我们国内很多知识点的学习,并不是因为学生喜欢或他自己觉得需要去学习,很大程度上是我们的“教育专家或课程设计者”认为学生需要学习的东西,但很多知识和内容,是不是真的与学生日常生活和学习相关?进一步的深度学习是否有需要?是不是真地能让他进入到未来的大学做到很好地衔接?

我们目前的教学设计离这些问题的答案其实还是有比较大距离的。包括大学内容的课程设计,对于学生毕业之后进入社会,能不能把所学的内容跟他未来进行的专业工作能够有很强的相关性?目前来说甚少有让用人单位和学习者相对满意的答案。

所以说,如果真要做些有意义的改良。学校在完成基础的专业学科的教学以后,同时也应该要给学生的个性化发展留白,就是有相对空余的时间留给学生自我的思考、自我追寻,同时在相对应的学科专业领域中,配备辅助资源来帮助和支持学生,在其感兴趣的领域中,能够更深地提供研究学习的支持。

2 好的教育应该给孩子留白

现在很多家长的教育焦虑,其实还是来自于我们对孩子成功或者优秀的判断标准过于单一。大家都在把学校的科目分数看成所谓的竞争力。比如,别人家的小孩,数学已经学了奥数了,英语又达到了什么标准。

后来我们发现,真正厉害的孩子,不仅仅只是学校的科目学得好,某些方面更多是来自于内在的学习动力强,有一定的学习方法,能够持续不断自律的管理。同时也很好去安排自己的学习或者生活的时间,所以这应该说是一种软实力。

不得不说,现在的过度焦虑给孩子的成长带来很大的心理压力,因为孩子的自我期待,在幼年时期很大程度是来源于外部和家长对他的期待,并不是发自他内心的想法,从而去思考要成为一个什么样的人。

在这种单一的评估之下,大家都会往这种期待上去发展,但是孩子自己想成为什么样的人,这样的思考和探索是缺失的。实际上很多人毕业、工作完甚至结婚生子,多年之后才发现这样的生活其实不是想要的,这种情况在我们亚洲文化里面出现的例子是比较多的。

像苹果之父乔布斯,当年读书时候有轻微的读写障碍症,但同时在另一方面又展现出自己很好的天分。(有读写障碍症的小孩智力并无缺陷,但思维和阅读模式不同于常人的状态,需要更多的时间来阅读和写字)不过可能因为他是生长在几十年前的美国,标准化考试和评估还没有如今这般泛滥。 

在追求评估规范和效率的当今社会,孩子很难有留白时间,未来的成长可能也会是一个谜,也有可能不一定成为乔布斯。

像这种例子其实还可以举出很多,有的人小时候可能学业并不是特别强,但是后来有自己的能力优势展现出来,比如说沟通很强,有管理才能等等。

有时候孩子并不是因为不够努力或者不够聪明,确实是因为他学习的模式和个性优势可能跟现在的评估体系是不匹配的,或者是说不吻合, 所以成绩不能唯一代表孩子的竞争力。

也因此,我们说留白也是一种能力,当你可以更加多元地评估自己的小孩,才能解除作为家长的这种教育焦虑。

所以作为父母,在现在孩子学业压力越来越大的时候,最应该考虑的是为孩子留白。

首先是在时间上留白,因为每个人的成长都是由一段一段的时间去构成的,包括孩子的学习和其它方面的发展,如果全部填满,这样就没有时间空间去成长。而现在有很多小孩从一二年级开始,就已经被作业压得喘不过气,甚至除了课堂学习之外,基本上课外时间也全部都给填满了(也就是大家俗称的“鸡娃”),这种其实是过犹不及的。

实际上,如果我们一定要从一个人的智力因素或者倾向来说,其实每个人都会有自己适合发展的方向,如果都按照某种标准去做,不给孩子去留白探索,去发展自己的不同之处,那就很难有机会找到孩子真正适合的方向。

留白的意义就在于,能够更多留给孩子自己去发散自己,自己去寻找感兴趣的东西以及在感兴趣的领域里面,有充足的时间去思考,去探索和实践。这种就不是用单一的评估指标来判断的。

3 我允许我的孩子留白试错

那么具体怎么做呢?很多家长可能还是会觉得做不到。

首先,还是想提倡大家慢下来,不要太过于追求快,追求抢跑。

因为只有你慢下来,你的心才会静下来,你才会有足够的视野、平和的心态去观察你的小孩,不能总觉得这个时间段一定要做什么事情,这段时间一定要完成什么事情。这样你很难有一个空白的时间来去发现小孩,你也没有时间让小孩自我来展现。

第二,是要有深度的陪伴,同时保护好孩子的求知欲。

这种深度的陪伴并不是说你要时时刻刻陪着他,而是有质量的陪伴,跟他一起互动,一起在陪伴的过程中间,不管是他学习还是体育运动、打球,你跟他始终有互动,你能够去观察他、了解他,你能够去发现他需要什么样的支持和资源,你能发现他是不是擅长这个事情。

我有两个小孩,女儿小的时候会问很多问题,那个时候我也会去看些儿童心理学的书,这可能是他们这个年龄阶段的成长特点,而这些问题其实能很好地展现小孩的求知欲和对于世界的观察,并且,这种求知欲是每一个人学习和探索的动力。所以在这方面,我会比较刻意地去保护孩子们问问题。

比如,后来小儿子也到了提问的年龄,尤其是等他认识一些字、稍微懂事之后,我也是会引导他一起去找答案,比如在网上寻找一些答案:航空母舰是什么样的?飞船有什么动力?或者他问的一些问题,我们都一起去找答案,或者观看一些视频的短片,这样深度地保护和引导他的这种探索欲望。

第三,我们要允许孩子犯错。

当然,我也不见得做得很好,也在不断地实践和摸索。比如我的大女儿现在读初中,其实学业也是比较繁忙的。但首先我会告诉她,我真的不看重她的成绩,她拿100分也好,拿80分也好,不会要求她一定要考多少分。我告诉她,关键是她自己是否愿意去学习和掌握这一学科的知识,她自己有没有很好去投入。

像有时候出现了考试失利,我也不认为会是一个很坏的事情,其实这会让她在失误当中去学习,因为我们的成长都是在不断试错中去实现的,所以留白一方面是要慢下来,从时间上面要给孩子空间。

另外一方面我们要允许他们犯错,我们要鼓励他们去接受失败,做事情都有失败的可能,失败是很正常的状态,我们要很客观地去告诉小孩,其实很多事情都会失败,我们不要害怕失败,正因为有了失败我们才会成功,只有不断的试错,我们才会做得更好。

《拔哥看国际教育》 由新浪教育、思阅荟 School Mentor、私家探校联合推出

文章转载自公众号: 思阅荟 School Mentor(ID:schoolmentorYB)

作者:袁拔

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