为帮助广大家长破解择校困惑、明晰升学方向，3月21日，新浪&微博2026国际教育春季择校巡展苏州站重磅开启，活动特邀苏沪名校与教育专家齐聚，深度解读升学政策，更有学校校长与招生官现场一对一答疑分享，助力家长精准把握最新升学趋势，为孩子规划更清晰的成长路径。苏州外国语学校校长助理罗亦兰为到场家长详述了苏外如何助力孩子通过国际赛道步入世界名校。
关注国际教育的家长应当有所了解，从去年十二月美国常规录取（RD）放榜，到一月牛津大学与剑桥大学的录取公布，再到近期香港大学及英国G5超级精英大学的录取结果，苏州外国语学校的身影频频出现在各大媒体视野之中。这份关注并非偶然，接下来，我向各位汇报2026届毕业生的整体录取情况。
截至3月17日，我校已收到827封预录取通知书。其中，英国方向共收获牛津大学与剑桥大学录取8枚，具体为剑桥大学16枚、牛津大学2枚，这一成绩刷新了苏外牛剑录取的历史纪录；G5院校录取达124枚。美国方向，Top30院校录取10枚。尤为亮眼的是香港地区前五高校的录取情况，目前共计107枚，其中约54份来自香港大学。我校一届毕业生规模为二百余人，这意味着近半数同学已获得香港前五高校的录取。这份亮眼的成绩单，直观体现了苏外高中国际部在学生培养与升学指导方面的显著优势。
将目光从单届录取延伸至更长时间维度，从2021年至2025年近五年的国际升学成果来看，我校不仅在英国、美国方向表现突出，在亚洲、澳洲、加拿大等方向同样取得了优异的录取成绩。这些孩子在我们的培养下，有的进入藤校，有的进入牛津、剑桥。然而，无论这些数据多么引人注目，在当下的时代背景下，不少家长心中难免仍存有一丝疑虑。
许多家长可能也在思考：我们正处于一个不同以往的经济周期之中，房地产市场的变化、世界格局的波动，都让我们不禁担忧，选择国际赛道是否依然是正确的方向。因此，在正式介绍苏外之前，我想先花几分钟时间，与各位家长分享我作为国际教育从业者的一些思考。今年是我从事这一领域的第十四年，我想谈谈为何我坚定地选择这条道路，并认为在当前形势下，我们依然应当支持孩子走出国门。
我打算从三个方面展开：第一，跃出“零和博弈”，争取多元评价与高容错率；第二，培养人工智能时代不可替代的“底层生存逻辑”；第三，储备穿越经济周期的“硬通货”与全球选择权。
先来看第一点，所谓“零和博弈”，在高考体系中体现得尤为明显。虽然表述略显直白，但某种程度上反映了一个现实：他人的存在可能成为自己的障碍，一分之差便可能决定能否跨越分数线。这条冰冷的分数线，使得许多孩子在高考赛道上，短板往往决定了最终的出路。他们花费大量时间弥补自身不擅长的学科，以期获得均衡的总分，进入理想的大学。而在国际赛道中，无论是哪一种课程体系，尤其是苏外采用的A-Level课程，学生只需选择三至五门自己热爱的学科，并在此之外充分探索与实践自己的兴趣，在此过程中找到人生追寻的方向。在这样的体制下，孩子的长板决定了出路，而所有的努力都源于对专业的热爱与对方向的好奇，一切努力都在于让长板更长，最终我们能够跳出零和博弈，实现和而不同、美美与共。大学的录取过程中，文化分数或学术表现只是一个基本门槛，跨越之后，大学更看重的是学生对专业的热爱与钻研程度、在追求过程中的成长与自信，以及未来在该专业领域持续学习的能力。这些能力并非简单的分数线所能体现，从而为我们争取到了更为多元的评价体系。
谈及多元评价，自然联系到人工智能时代的底层能力培养。我们在各类短视频与教育博主的分享中，常常看到大家对于人工智能时代应培养学生何种能力的焦虑。但我认为，教育的本质并不会因人工智能时代的到来而发生根本改变。教育的核心从来不是单纯的知识传授，而是在知识学习的过程中，培养学生对世界的好奇心、批判性思维以及创造性解决问题的能力。这些能力本就是教育在任何时代都应赋予孩子的素养。国际课程在这一方面很好地承载了这样的培养功能。以A-Level课程为例，其培养目标除了扎实的学科知识外，更注重学生在课堂之外软实力的塑造。
为了更直观地说明这一点，我借助人工智能工具生成了一份表格，展示了经济合作与发展组织（OECD）针对当前人工智能发展水平，从九个维度对人类与人工智能进行的比较。从结果可以看出，人工智能目前表现较好的领域是知识学习与记忆能力。这张表格反过来启示我们，在人工智能时代，我们反而应关注人工智能目前尚未擅长的领域，如社交互动、问题解决能力、创造力、语言认知能力以及批判性思维。反观A-Level课程的培养目标，与这些能力高度契合。因此，我们坚定地为孩子选择国际赛道，实质上是在选择一种培养理念，旨在让孩子在人工智能时代具备不可替代的底层生存逻辑。
如果说以上两点更多着眼于教育理念与能力培养，那么第三点则关乎更为现实的考量——穿越经济周期的储备能力。近期，网络上有一则消息再次引发关注，美团平台出面辟谣，称此前流传的北大清华高学历学生送外卖的新闻不实，该学生仅注册一天，完成五单后便再无记录，实属炒作。这一现象背后，折射出当前社会环境下，部分家长与学生可能逐渐被带偏，认为学历已不再重要。下面我通过一组数据，来说明为何我依然认为名校文凭是我们穿越经济周期的重要保障。
从2025年或更早开始，《泰晤士高等教育》便发布了全球大学毕业生就业能力排行榜。无论是在全球范围还是在具体地区，排名前十三的大学均属于各国最顶尖的高等学府。换言之，名校毕业生在就业市场上依然具备绝对竞争力。同时，国内相关数据也表明，海归在各行各业的发展，无论在薪资水平、职业晋升空间，还是就业行业分布等方面，整体上相较于国内普通高校毕业生，都展现出更为良好的发展前景。在与家长交流时，我深切体会到他们的焦虑。有家长会问：我投入这么多资金将孩子送出国，他回国后能否将这笔投入挣回来？我的回答始终是：挣不回来。因为教育本身并非单纯的投资回报率计算，其价值不仅仅体现在经济层面，更在于孩子整体的成长以及应对未来幸福生活的能力。
那么，苏外如何助力孩子们在国际赛道中获得真正的成长，最终步入名校？
首先是成熟的课程体系。苏外实行双A课程体系，即A-Level与AP课程并行。多年来，我们构建了相对完善的课程架构，帮助学生在两种课程之间实现有效衔接。整体而言，我们采用必修课程加选修课程的架构，同时辅以扎实的语言教学。在选课方面，与大多数开设A-Level课程的学校类似，我们提供核心理科与核心文科课程，AP课程亦基本涵盖相应科目。对于A-Level课程而言，由于许多学生同时申请美国、加拿大等国的高校，A-Level成绩可用于兑换学分，这也意味着节省留学成本。根据以往经验，通过学分兑换，学生基本上可节省一学年的留学时长，当然前提是成绩较为突出。
课程体系的成效，最终要落实到学生的学业表现上。苏外各门学科的全球A率与我校A率对比显示，我校在所有学科上的表现均远超全球平均水平。2025年A星率整体百分比的相关数据，也为我们扎实的教育教学提供了有力佐证。此外，苏外历史上获得IGCSE与A-Level各学科全球最高分的学生名单，他们的成长历程确实令人瞩目。在语言成绩方面，苏外高度重视英语教学，历年来取得的平均分成绩，均是全年级整体水平，而非仅限于重点班级。
对于学生的成长而言，课程固然重要，课外的成长同样不可或缺。苏外拥有丰富的社团活动，每年孩子们都会参与社团招新。近期，有学生即将发布一部微电影《第N排观众》，也欢迎各位家长关注。课外活动带给孩子们的收获是显而易见的。那些在课外活动中持续投入热爱并不断深耕的学生，最终都进入了知名学府。以美国方向为例，有学生进入约翰霍普金斯大学、哥伦比亚大学，苏外首位被康奈尔大学录取的学生，正是中文社团的创始社长。竞赛方面，对于国际学校而言同样至关重要。苏外会为学生提供竞赛报名信息及竞赛培养支持。
在学生成长过程中，除了课程与活动，专业的引导同样不可或缺。最后，我想重点介绍苏外的升学指导工作。我一直认为，苏外的升学指导独具特色。我们的升学指导团队由校内教师组成，形成了四位一体的工作模式。其中，班主任扮演着重要角色，每位班主任都可视为一位升学指导老师，在关键时间节点持续跟进学生是否完成了相应阶段的任务。同时，校内的升学指导老师与班主任密切配合，而学术组与学科组则负责学生在申请过程中的笔试、面试及竞赛辅导。正是在这样四位一体的体系保障下，我们的孩子才能确保不错过关键节点，最终收获理想的录取结果。多年来，苏外优秀的校友资源与学校平台，也为学生提供了众多直面大学招生官的机会。
以上是苏外高中国际部的整体面貌，而在此基础上，我们还在不断探索更具特色的培养路径。接下来，我想通过一段视频，介绍苏外教师的日常工作。这段视频的拍摄地点较为特殊，不在苏外校内，而是在英国剑桥，我们集团旗下的一所学校。借此机会，我也想引出我校国际课程自去年起推出的剑桥项目。该项目安排学生在高一第一学期的最后一个月，由教师带队前往英国的一所六年制学院（Sixth Form College）进行为期一个月的学习。希望通过这段视频，展现我们的教师在异国他乡如何支持与陪伴孩子的成长。
借此机会，我也对六年制学院作一简要介绍。在英国，六年制学院是A-Level阶段最后两年的教育机构，注重小班教学以及学生在两年学习过程中独立自主学习能力与批判性思维的培养，帮助他们更好地衔接大学课程。苏外推出的剑桥项目，正是充分利用剑桥当地的优质资源，帮助学生在A-Level学习阶段获得不同的成长体验，拓展多元升学通道。
接下来，我从四个亮点出发，向各位家长介绍剑桥项目。在学制方面，剑桥项目安排学生前往英国学习。结合当前经济周期，项目设计为高一阶段前往英国学习一个月，高三最后一个学期再赴英国完成A-Level课程的考试。这一安排的核心底气在于，我们将其概括为“中式严谨打底，西式自主收官”。所谓苏外的硬核底气，体现在为学生打下扎实的学术基础、升学基础与竞赛基础。整个班级的师资、课程、管理及学术活动等，均与苏外国际课程的平行班完全一致，确保学生获得扎实的学术根基。而“西式自主收官”，则源于A-Level课程本身的特点。结合Six Form College的办学特色，该项目旨在帮助学生更好地衔接大学。许多孩子面临着“留学成功”与“成功留学”之间的差异。当孩子进入大学后，将面临诸多挑战，我们希望他们在学习能力与生活能力方面，都能更好地适应海外大学的要求。因此，在课程实施过程中，我们注重彰显英式教学所培养的独立学习能力、批判性思维，以及项目制学习与多元评价，锤炼学生的综合能力。同时，借助智能化学习平台，培养学生的自主学习能力。由于学校地处剑桥，还可获得剑桥大学多方资源的支持。
对于学生而言，该项目的最大优势可从两个角度理解。第一，让未知变为已知。这句话源于学生与我分享的感受。在我随同孩子们前往英国的一个月里，最后的分享环节中，一位学生说道：他一直以为出国留学是别人的事，尽管他已在读国际课程，但依然觉得留学与自己无关。直到他在英国生活了一个月，每天早晨八点半背着书包上学，放学后去超市购物，经历了这一切之后，他突然意识到，自己能够想象三年后走在海外大学校园里的情景了。这是一种自驱力的培养，是发现内在动力的旅程。同时，我们也会带领学生前往高新区的尖端企业，帮助他们了解并做好职业规划。最终，我们希望孩子从被动适应转变为从容驾驭，实现与海外大学学习生活的无缝衔接，适应气候、人文、饮食等环境，习惯孤独，习惯独立生活，为大学生活实现软着陆，提升抗挫力与适应能力。
