后进学生又叫问题学生，一般称差生，通常指那些思想上求上进，思想品德水平较低，行为习惯较差，学习不努力，学习成绩不好，因而未能达到学校的基本要求，缺点、问题较多的学生。从这个概念来看，每一届、每个学期、每个班级都有这样的学生，我们的班级里也有这样的学生，甚至还不少。
曾经我和我的学生在我们各自的“江湖”中恶斗过，曾经我也被学生“灰溜溜地”臭骂过······与这些学生交锋之后，我发现我并没有占据上风，更别提我能“一统江湖”。和学生摩拳擦掌的日子很难熬，有没有一条路让我走得更轻松、更愉悦。几次偶然的说教，让我发现了一条路。
我是一个爱国情怀、忧患意识比较强烈的人，在我的语文课中我很多时候没有去关注语文知识本身，更多的时候我上得是政治课、班会课，思想说教成了我上课的重心：我们国家的大事；世界环境恶化，气候变暖；贫困家庭的生存状况；世界灾难；人生观教育。在通过事例进行说教时，我选择更多的是灾难，因为这更能打动年纪幼小的初中学生，其实他们感情很脆弱，我想只要你不是铁石，我就能打动你。然而在我的意识中，打动学生并不是根本，让他们学会去关注生命、关注社会，最后再关注自我，甚至去思考自我将来的发展，这是我所期待的。在我的语文课中，一些语言的使用频率非常高：我们要热爱自己的祖国，最对国家有益的事；做一个进取上进的人；做一个有责任感的人；我们都是农村小孩，假如你不想淹没在茫茫人海中，你只有靠自己发光；大自然赋予了我们人类宝贵的财富，我们要善待它；当你有了一定的成绩，不要得意忘形，否则会乐极生悲······也许就在我冠冕堂皇“爱的教育”的强大的“语文攻势”下，学生渐渐地被软化了，他们的行为也渐渐自觉许多，其实他们也是懂得爱的。
在我柔情的语言外，有一张与生俱来凶横的皮。说的动听一点，叫 “权威”，然而权威并不等同于“声嘶力竭”的“河东狮吼”。“权威”是要用自身的人格魅力、渊博的知识储备作为“砝码”，这样学生才能打心里认可你、相信你所说的话所做的事。即使他会怕你，但也不得不服你，这是我今后努力的方向。
然而强硬的说教太多，学生会反感，师生之间也许会再掀起一场“腥风血雨”，有时候你需要睁一眼闭一眼，让他们“自由”一下；有时你需要“忽悠”一下，“夸奖他”、“欣赏他”，也包括同情他，和他做做游戏，说说俏皮话，适当调节维系在师生之间的一道无痕的纽带，这样有助于缓解师生之间的关系，他们会觉得你也有亲切的一面，你也是喜欢他的。
曾经有位专家出国参观，他对这样的现象很是惊讶，他说，“从外表上，你看不出哪个学生成绩不好，因为他们个个都能言善辩，聪明伶俐，活泼健康”，而学生的家长也认为“我的孩子成绩可以不好，但人格一定要健康。”可是在我们的视线下，好坏一眼就分的清，更可怕的是很多学生性格懦弱，沉默寡言，甚至有点扭曲。我不想成为扭曲学生人格的罪人，然而我也逃不掉。
有人说，我们心目中有一个学生的图象，而学生往往也就按我们心中的图象发展，希望每个老师心里的图象都是完美的。
本文选自zhang_xf_6504的博客，点击可查看博客原文。
